摘要：O objetivo deste trabalho foi investigar as relações estabelecidas pelas crianças entre os números presentes em seu cotidiano, fora da escola, e os números apresentados pela escola em seus diferentes aspectos: representação oral, escrita e cardinal. O estudo foi realizado com um grupo de dez crianças de seis anos de idade, mediante o emprego do método clínico-crítico e os resultados da pesquisa indicam que as crianças, a partir da interação com o meio, reconhecem os algarismos, sabem nomeá-los, elaboram conjecturas sobre sua escrita numérica e atribuem significados coerentes a essas escritas. O estudo também indica que as crianças utilizam números fora da escola, compreendem e exemplificam os diferentes significados do número no contexto extra-classe, porém vêem pouco significado nos números da “escola”, indicando que a ação pedagógica com os números, apesar das recomendações dos documentos oficiais, não consegue aproximar estes últimos do repertório numérico da criança.
其他摘要：Relationship made by school children between “daily” numbers, or rather, numbers deployed outside the school, and numbers worked out in school under various circumstances, or rather, orally and in writing, is investigated. Analysis has been undertaken with ten six-year-old children by means of a clinical and critical method. Research results show that children interact with the environment and recognized the figures, name them, conjecture on their written mode and give coherent meaning to the figures. Analysis also demonstrates that children use numbers outside the school. They understand and exemplify the number’s different meanings in an out-class context. Since the children do not give a weighty meaning to “school” numbers, pedagogical activity with numbers fails to put into practice the recommendations of the official policy.
关键词：mathematical literacy;writing of numbers;numbers;alfabetização matemática;escrita numérica;repertório numérico
