摘要：El presente trabajo describe una investigación centrada en los dilemas que enfrentan los rofesores que enseñan Física en carreras en las cuales esta disciplina no es troncal. Exploramos las cciones didácticas que implementan los profesores en estos contextos, buscando los factores que causan y/o condicionan los patrones de actuación observados. Construimos el modelo teórico desde una perspectiva cultural: consideramos que la cultura académica modela el pensamiento del profesor, el cual se ve reflejado en su práctica áulica. Se consideran tres ejes de referencia: la noción de cultura académica, el estudio del pensamiento del profesor y la teoría de la transposición didáctica. El diseño metodológico se basó en estudios de casos.
其他摘要：This work describes a research centered on dilemmas that university teachers face when they teach Physics in careers where this discipline is not the main one. We explored the didactic actions designed by teachers in those contexts, looking for the factors that could cause and/or condition the observed acting patterns. We built a theoretical model from a cultural perspective: we propose that the academic culture shapes the teacher thinking, which is reflected on his classroom practice. Three reference axes are considered: the notion of academic culture, the study of teacher thinking and the didactic transposition theory. The methodological design was centered on case studies.
关键词：didactic transposition;Physics for non-physicists;Physics teaching;academic culture;academic identity;teacher thinking.;transposición didáctica;física para no físicos;enseñanza de física;cultura académica;identidad académica;pensamiento del profesor.
