摘要：En este artículo se examina en la literatura didáctica de los últimos diez años, el uso del concepto de “modelo mental” que se encuentra en los diversos artículos revisados. En dichos artículos se observa un uso tan plural del término, que nos permite afirmar que el constructo, claramente identificado y definido como un término técnico en el ámbito de la Ciencia Cognitiva, se está vertiendo en la literatura relativa a la Didáctica de las Ciencias como un término genérico, cargado de polisemia, que hace imposible reconocer lo genuino del concepto. La consecuencia de esta diversidad de comprensiones, es la imposibilidad de que en la investigación didáctica se den las condiciones para la construcción de conocimiento científico en este campo, ya que el hecho de la polisemia hace imposible la convergencia necesaria en las distintas investigaciones que permitan la comunicación clara, la comparación, la discusión y la evaluación de resultados y el consenso entre la comunidad científica. Se advierte que la polisemia está actuando como un obstáculo en la actividad docente, que impide la apertura a nuevas formas de comprender el pensamiento espontáneo de los alumnos y, por consiguiente, dificultando también los beneficios de una acción docente que incorporase los logros obtenidos dentro de esta línea de investigación
其他摘要：In this paper a summary of the use of the construct “mental model” in Science Education literature produced in the last ten years is presented. The diversity of understanding found on the different articles allows us to state that the concept of mental model, clearly defined and identified in Cognitive Science, is a polysemic term, in such a way that its genuine meaning is impossible to guess from reading only this literature. As a consequence, the construction of scientific knowledge in this field is quite difficult, because in this situation the conditions for it (communication of findings, comparing, discussing, evaluating, achieving consensus) are not possible, due to the lack of convergence in the meaning of the data. Other important issue can be foreseeing for Science Education itself: all the didactic consequences of applying research’s finding on mental models, as are those related to understand the students’ spontaneous thinking, its mental organisation, the uncovering of mechanisms capable to drive a conceptual change, etc., can be missed, and the teachers obstructed to apply them in their teaching activities.
关键词：schema theory;inference system;“the frame problem”; mental models; polysemy within the concept of mental model.;teoría de los esquemas;sistema de inferencia;“the frame problem”; modelos mentales;polisemia en el concepto de modelo mental
