摘要：Este trabalho analisa como educação religiosa e educação científica se relacionam ao longo da trajetória de formação profissional de alunos protestantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). A análise foi baseada no mapeamento das concepções de natureza dos alunos investigados e na caracterização de suas estratégias para administrar a convivência entre conhecimento científico e conhecimento religioso em sua visão de mundo. As ferramentas de coleta de dados consistiram em entrevistas semi-estruturadas sobre concepções de natureza, adaptadas da metodologia desenvolvida por William Cobern, e depoimentos pessoais dos alunos sobre suas trajetórias de vida. O tratamento dos dados foi baseado, primeiro, na construção de narrativas interpretativas na primeira pessoa, a partir da organização de trechos literais das entrevistas sobre concepções de natureza de modo a concatená-los em uma ordem coerente, mas que preservasse ao máximo o discurso original dos alunos. Estas narrativas foram apresentadas a cada entrevistado, para que verificasse a sua acuidade e fizesse sugestões para sua modificação, incorporadas ou não à narrativa após apreciação crítica dos pesquisadores. Foram construídas, então, caracterizações gerais das concepções de natureza e ciência dos estudantes, bem como das estratégias utilizadas por eles para administrar a convivência entre os conhecimentos científico e religioso. O segundo procedimento de tratamento dos dados consistiu na construção, a partir dos depoimentos, de caracterizações gerais das trajetórias de formação religiosa e profissional dos entrevistados. Os resultados demonstraram que alunos protestantes reagem de diferentes maneiras ao discurso científico, encontrando-se, na amostra investigada, dois grupos bem distintos, um deles apresentando uma recusa total e sistemática deste discurso, o outro apreendendo-o por meio de uma síntese entre o conhecimento científico e sua visão de mundo teísta. Os achados foram discutidos com base em referenciais teóricos oriundos da historiografia da ciência, da pesquisa em educação científica e da filosofia da ciência, discutidos ao longo do artigo.
其他摘要：This paper analyzes how religious and scientific backgrounds interact in the educational development of protestant students enrolled in a teacher education undergraduate course in Biological Sciences, in the State University of Feira de Santana (UEFS), Brazil. The analysis was based on the mapping of the students’ conceptions of nature and the characterization of their strategies for managing the coexistence of scientific knowledge and religious beliefs in their world view. We employed as tools for gathering the data semi-structured interviews about conceptions of nature, adapted from the methods developed by William Cobern , and personal statements of the students about their lives. The treatment of the data involved, first, the construction of first person interpretive narratives, by means of an organization of literal passages of the interviews about conceptions of nature in order to arrange them in a coherent order which preserved, nevertheless, the students’ original discourse. These narratives were shown to each interviewee, so that he or she could verify the accuracy of the narrative as well as suggest possible modifications, introduced or not in the narrative after critical appraisal by the researchers. We built, then, general characterizations of the students’ conceptions of nature and science, and, also, of the strategies they were employing to manage the coexistence of their scientific and religious knowledge. The second procedure used for treating the data consisted in the construction of general characterizations of the students’ trajectories of religious and professional education, based on the personal statements. The results showed that protestant students react to the scientific discourse in different ways. It was possible to clearly discriminate, in the sample investigated, two distinct groups, one showing a total and systematic refusal of that discourse, the other apprehending it by means of a synthesis between scientific knowledge and their theistic world view. The findings were discussed under the light of theoretical grounds resulting from the history and philosophy of science, and science education research, which are discussed throughout the paper.
关键词：religious education;science education;conceptions of nature; nature of science; contextual constructivism;teacher education.;educação religiosa;educação científica;concepção de natureza; concepção de ciência; construtivismo contextual;formação de professores
