摘要：Nesta comunicação procura-se apresentar os resultados respeitantes à implementação de um modelo de formação reflexiva, levada a cabo com um grupo de professores estagiários de Biologia/Geologia, confrontando-os com os obtidos em dois outros grupos de estágio que seguiram modelos “tradicionais” de formação. Os resultados dizem respeito a dois níveis de análise das práticas: natureza do discurso utilizado pelos professores estagiários e respectivos orientadores pedagógicos nos encontros de pós-observação de aulas e actividades de ensino-aprendizagem desenvolvidas nas aulas de regência. Com base nos resultados obtidos foi possível concluir a existência de um isomorfismo quer nos tipos de discurso quer nos tipos de actividades utilizados pelos professores estagiários e respectivo orientador pedagógico. Esta conclusão reforça a importância que deve assumir a formação dos orientadores pedagógicos por parte das instituições que formam professores
其他摘要：The objective of this paper is to compare the results of the implementation, with a group of Biology and Geology teacher trainas, of a reflective teacher education model with those obtained through the application of “traditional” teacher education models to two other groups. The results focus on both the nature of the discours used by the teacher trainees and their supervisors, and the teaching and learning activities developed during supervised lessons. The results indicate that there is an isomorfism on both the types of discours and the types of teaching and learning activities used by the teacher trainees and their supervisors. This conclusion emphasises the importante of supervisors education by the teacher education institutions.
关键词：science teachers;pre-service praparation;discourse and pedagogical practice.;professores de ciências;formação inicial;discurso e prática pedagógica
