近年の教育界では，基礎的な知識・技能の習得と活用に加え，自立的に学習を進める力として学習方略の習得が求められている。「教えて考えさせる授業」は，この両者の育成を目指したもので，(a）教師が意味理解を重視して基本事項を説明する，(b）ペア説明などで学んだことを生徒が確認する，(c）発展的事項を協同で解決する，(d）授業で学んだことをふり返るという4段階からなる。本研究では，研究授業や講演を含む，教えて考えさせる授業を中心とした算数の授業改善に取り組んだ公立小学校において，導入間もない1年目と導入から時間が経った2年目の比較を通じて，児童の学力と教師の指導がどう変わったかを検証した。全国学力・学習状況調査の結果，2年目の方が，算数Ａ問題とＢ問題の成績が高く，算数Ａの標準偏差が低かった。また，問題解決時の図表活用方略の使用を調べたところ，2年目の方が，図を使わずに不正解のケースが少ない一方，図を使って正解に至るケースが多かった。さらに，教師が指導案を作成する課題において，的確な働きかけを表す指導案得点が2年目の方が高い傾向が見られた。考察では，これらの成果を生んだ理由などを考察した。