期刊名称：Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas
印刷版ISSN：2174-6486
出版年度：2017
期号：Extra
页码：2183-2188
语种：Portuguese
出版社：Universitat de València
摘要：O objetivo deste trabalho é realizar um cotejo dos avanços, rupturas e resistências percebidos ao longo de diversos movimentos de pesquisa realizados com professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em diferentes espaços de formação continuada. São estabelecidas problematizações e reflexões à luz de referenciais teóricos sobre a cultura escolar e a formação continuada de professores. Em termos gerais, é possível perceber que ocorrem movimentos de questionamento e ressignificação do conhecimento prático profissional dos professores. Ainda assim, percebe-se certa tendência em manter as práticas de ensino rotineiras. A hipótese principal é de que a cultura escolar dominante e os itinerários de progressão dos professores são alguns dos fatores que explicam a dificuldade para promover inovações e mudanças mais significativas nas práticas educativas.
其他摘要：O objetivo deste trabalho é realizar um cotejo dos avanços, rupturas e resistências percebidos ao longo de diversos movimentos de pesquisa realizados com professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em diferentes espaços de formação continuada. São estabelecidas problematizações e reflexões à luz de referenciais teóricos sobre a cultura escolar e a formação continuada de professores. Em termos gerais, é possível perceber que ocorrem movimentos de questionamento e ressignificação do conhecimento prático profissional dos professores. Ainda assim, percebe-se certa tendência em manter as práticas de ensino rotineiras. A hipótese principal é de que a cultura escolar dominante e os itinerários de progressão dos professores são alguns dos fatores que explicam a dificuldade para promover inovações e mudanças mais significativas nas práticas educativas.
关键词：Formação continuada ; Prática docente ; Ensino de ciências exatas ; Cultura escolar
