摘要：Favorecer el aprendizaje y el desarrollo socioemocional de los alumnos implica conocer qué variables pueden estar actuando como facilitadoras, aquellas que promueven el desarrollo saludable del alumno, y cuáles como barreras que lo dificultan o impiden. El propósito de este estudio ha sido analizar qué variables familiares y de contexto están relacionadas con el aprendizaje y el desarrollo de los alumnos chilenos de 4º de Educación Básica. Se analizaron para ello las respuestas de más de 80.000 padres y alumnos de centros de la región Metropolitana de Santiago a los cuestionarios de la evaluación nacional SIMCE. Los resultados indican que variables como el contexto, tipo de institución en la que está escolarizado el alumno, las expectativas, exigencia académica y la dedicación y participación de los padres inciden en el aprendizaje y en la valoración que el alumno hace de sí mismo. Estos datos constituyen un importante aporte en la dirección de favorecer iniciativas que apoyen la formación de las familias y favorezcan el acercamiento de ambos contextos, familiar y escolar, como forma de promover y cuidar el desarrollo integral y el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
其他摘要：The promotion of student learning and social-emotional development requires an understanding of all the variables involved, including both those variables that drive the student’s healthy development and those that hinder or prevent it. The purpose of this study has been an analysis of the family and context variables that are associated with the learning and development attained by 4th grade Chilean students. This was based on an analysis of the answers provided by more than 80,000 parents and students from schools in the Santiago Metropolitan Region to the surveys included In the SIMCE national student assessment. The results indicate that variables such as the context, the kind of school the student is attending, expectations, academic standards, and parents commitment and involvement have an impact on student learning and self-worth. These data are a significant contribution in that they favour initiatives supporting education within families and encouraging proximity between both contexts – the family and the school – as a way of promoting and ensuring students’ integral development and learning process.
