摘要：El presente trabajo tiene como objetivo principal conocer de qué manera se permean los principios de la educación armónica e integral en las actividades propuestas en cada una de los programas de 6º grado del Plan de estudios 2009 de educación primaria en México. Se realizó un estudio exploratorio a través del análisis de contenido aplicado al Plan de estudios 2009 en 463 actividades de las 8 asignaturas en sexto grado, usando como principales categorías de análisis las 18 facultades humanas que maneja Arias (2009). Se aplicó la técnica de la encuesta a 76 profesores de educación primaria y 150 padres de familia. Se analizó la información a partir de la triangulación entre lo que se encontró en el análisis de contenido, la encuesta y la teoría. Los hallazgos indican que los principios de una educación armónica e integral se permean en las actividades de los programas de diferente manera, dándole mayor importancia a la facultad del raciocinio y menor a los aspectos emocionales de las lágrimas, risas y amor, lo cual, permite concluir que sí se encuentra presente la educación integral, aunque no se alcanza la educación armónica.
其他摘要：This paper 's main objective is to know how permeate the principles of harmonious and comprehensive education in the proposed activities in each of the programs 6th grade Curriculum 2009 primary education in Mexico. An exploratory study was conducted through content analysis applied to Curriculum 2009, 463 activities in sixth grade subjects, using as the main categories of analysis of 18 human faculties that handles Arias (2009). Technique was applied to 76 surveys of primary school teachers and 150 parents. Information was taken from the triangulation between what was found in the content analysis, survey and theory. The findings indicate that the principles of harmonic and integral education permeate the program activities differently, giving more importance to the faculty of reason and less to the emotional aspects of tears , laughter and love, which allows conclude that itself is present comprehensive education, but education is not reached harmonica.
