摘要：Tendo como base a classificação de Tomaz Tadeu da Silva acerca da existência de proposições curriculares tradicionais, críticas e pós-críticas, o presente estudo analisou as propostas curriculares de Educação Física dos estados do Rio de Janeiro e Santa Catarina e do município de São Paulo. O conteúdo dos textos oficiais foi confrontado com os conceitos de identidade e hibridação, propostos por Stuart Hall e Nestor García Canclini, respectivamente. Concluiu-se que as propostas divergem entre si, segundo a ideologia que lhes dá sustentação, pois cada qual define a formação de uma identidade e, consequentemente, de um cidadão. A proposta do município de São Paulo, tida como multicultural, propõe a tematização das manifestações corporais pertencentes aos vários grupos que coabitam a sociedade, recorrendo aos Estudos Culturais como base teórica, compromete-se com a formação de identidades democráticas e sensíveis à diversidade. Em Santa Catarina, a proposta inspira-se na teorização crítica e visa à transformação dos conteúdos de elite, principalmente daqueles que reproduzem os modos de vida das classes dominantes, assim os sujeitos da educação seriam emancipados da dominação velada imposta pelo sistema capitalista. No Rio de Janeiro, a proposta tradicional busca seus fundamentos na psicologia cognitivista orientando a ação didática para o desenvolvimento de competências e objetivando uma formação voltada para a resolução de problemas.↓Tendo como base a classificação de Tomaz Tadeu da Silva acerca da existência de proposições curriculares tradicionais, críticas e pós-críticas, o presente estudo analisou as propostas curriculares de Educação Física dos estados do Rio de Janeiro e Santa Catarina e do município de São Paulo. O conteúdo dos textos oficiais foi confrontado com os conceitos de identidade e hibridação, propostos por Stuart Hall e Nestor García Canclini, respectivamente. Concluiu-se que as propostas divergem entre si, segundo a ideologia que lhes dá sustentação, pois cada qual define a formação de uma identidade e, consequentemente, de um cidadão. A proposta do município de São Paulo, tida como multicultural, propõe a tematização das manifestações corporais pertencentes aos vários grupos que coabitam a sociedade, recorrendo aos Estudos Culturais como base teórica, compromete-se com a formação de identidades democráticas e sensíveis à diversidade. Em Santa Catarina, a proposta inspira-se na teorização crítica e visa à transformação dos conteúdos de elite, principalmente daqueles que reproduzem os modos de vida das classes dominantes, assim os sujeitos da educação seriam emancipados da dominação velada imposta pelo sistema capitalista. No Rio de Janeiro, a proposta tradicional busca seus fundamentos na psicologia cognitivista orientando a ação didática para o desenvolvimento de competências e objetivando uma formação voltada para a resolução de problemas.
其他摘要：Based on the classification of Tomaz Tadeu da Silva about the existence of traditional curricular proposals, reviews, and post-critical, this study analyzed the Physical Education curriculum proposals from the states of Rio de Janeiro and Santa Catarina and, São Paulo. The contents of the official texts were confronted with the concepts of identity and hybridization, as proposed by Stuart Hall and Nestor García Canclini, respectively. It was concluded that the proposed diverge from each other according to the ideology3 sustains them, for each set forming an identity and, hence, a citizen. The proposal of São Paulo, considered multicultural, proposes to thematization of bodily manifestations of belonging to various groups that cohabiting society, drawing on Cultural Studies as a theoretical basis, is committed to the formation of democratic identities and sensitive to diversity. In Santa Catarina the proposal draws on critical theory and aims to transform the contents of the elite, especially those that reproduce the lifestyles of the ruling classes, so the subjects of education would be emancipated from the veiled domination imposed by the capitalist system. In Rio de Janeiro, the proposal seeks its roots in traditional cognitive psychology guiding an action for the development of teaching skills and training aiming toward problem solving.
