摘要：El enfoque de los currículos actuales de educación física escolar muestran la importancia de la materia en la adquisición y consolidación de hábitos de vidas saludables mediante la práctica de actividad física y deportiva (González Arévalo, 2010). La cura del cuerpo y la salud, la mejora de la forma física y el uso del tiempo libre de forma activa y constructiva son competencias que debe desarrollar la educación física en secundaria (Decret 143/2007). Además, el currículo actual basado en competencias debe dotar al alumnado de las habilidades, conocimientos y saberes necesarios para que cuando acabe la educación secundaria obligatoria sea capaz de enfrentarse a los problemas de la vida cotidiana de forma satisfactoria. En esta línea, el presente artículo muestra como las técnicas cooperativas pueden servir de herramienta para facilitar la inclusión y enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje ya que atienden a la diversidad y favorecen el desarrollo de la competencia social y la competencia de aprender a aprender (Curto, et al., 2009). Velázquez (2006) define el aprendizaje cooperativo como una metodología educativa que permite al alumnado trabajar conjuntamente y en pequeños grupos a fin de mejorar su propio aprendizaje y el de los demás. Por estos motivos, se ha considerado que el tándem formado por el trabajo cooperativo y la salud puede resultar útil en educación física para la mejora de la condición física, la salud y las habilidades vinculadas con la resolución de problemas y el trabajo en equipo.
其他摘要：At school level, the actual orientation of the P.E. curricula reflects the importance of the subject for healthy habits acquisition and consolidation through physical activity and sports (González Arévalo, 2010). Health, fitness and the active and constructive use of leisure and time are very important competences, which must be developed through the P.E at secondary school level (Decret 143/2007). Moreover the actual Curriculum, which is based on competences, needs to provide the students with the skills, abilities and enough knowledge to entitle the students to deal with the daily life problems and activities in a satisfactory way. Following above described objectives, the present work shows how cooperative work could be a valuable tool to facilitate the inclusion and heighten learning processes. Cooperative work allow attending the diversity, cultivates students social interaction and the “learn to learn” competences (Curto, et al., 2009). Velázquez (2006) defines cooperative learning as an educational methodology that allows students to work together in small groups with the objective to improve its own and others learning’s. Given the advantages of cooperative work described above, we consider that utilizing cooperative learning strategies during P.E classes maybe fundamental to promote healthy habits, improve student’s fitness, develop solving problems skills and foster teamwork.
