摘要：A presente produção consiste em um trabalho que busca valorizar a profissão docente que se processa nos primeiros anos do ensino fundamental, a partir da identificação e de compreensões das representações sociais de professoras sobre o processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa. Concomitantemente, procura entendimentos acerca da prática educativa sob a luz de constructos das áreas de conhecimento Formação de Professores, Linguagem e da Teoria das Representações Sociais (TRS). Nesta pesquisa, buscou-se mostrar como as professoras significam seu trabalho; o que sabem sobre ensinar e aprender a língua portuguesa na escola; como possivelmente norteiam seus comportamentos; e onde ancoram estes entendimentos. Foram utilizadas duas técnicas de recolha de materiais textuais, evocações livres e entrevistas. As falas foram gravadas, transcritas e, assim, foram organizadas com o auxílio de dois programas computacionais, EVOC para as evocações livres e ALCESTE para as entrevistas realizadas. Ambos os materiais recolhidos foram analisados com as contribuições da TRS e de conhecimentos das áreas: Formação de Professores e Linguagem. Interpretamos que as professoras representam socialmente a prática de leitura como uma atividade que desencadeia todos os outros processos educativos. Essa representação segue ancorada naquelas proposições sociais que direcionam o ser humano para o mundo letrado, o mundo de conhecimento, de cultura e de crescimento humano, tudo que se diferente dele é inapropriado, excluído da realidade social↓A presente produção consiste em um trabalho que busca valorizar a profissão docente que se processa nos primeiros anos do ensino fundamental, a partir da identificação e de compreensões das representações sociais de professoras sobre o processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa. Concomitantemente, procura entendimentos acerca da prática educativa sob a luz de constructos das áreas de conhecimento Formação de Professores, Linguagem e da Teoria das Representações Sociais (TRS). Nesta pesquisa, buscou-se mostrar como as professoras significam seu trabalho; o que sabem sobre ensinar e aprender a língua portuguesa na escola; como possivelmente norteiam seus comportamentos; e onde ancoram estes entendimentos. Foram utilizadas duas técnicas de recolha de materiais textuais, evocações livres e entrevistas. As falas foram gravadas, transcritas e, assim, foram organizadas com o auxílio de dois programas computacionais, EVOC para as evocações livres e ALCESTE para as entrevistas realizadas. Ambos os materiais recolhidos foram analisados com as contribuições da TRS e de conhecimentos das áreas: Formação de Professores e Linguagem. Interpretamos que as professoras representam socialmente a prática de leitura como uma atividade que desencadeia todos os outros processos educativos. Essa representação segue ancorada naquelas proposições sociais que direcionam o ser humano para o mundo letrado, o mundo de conhecimento, de cultura e de crescimento humano, tudo que se diferente dele é inapropriado, excluído da realidade social
其他摘要：The current production consists in a work that seeks to value the teaching profession that happens at the first years of elementary school from the identification and comprehension of the teachers’ social representations about the process of teaching and learning of the portuguese language. Concomitantly, this paper demands on understanding about knowledge and social representations which guide the educational practice through a light of constructions of the areas of knowledge in training teachers, language and Theory of Social Representation (TSR). This study searched to show how the teachers mean their work; what they know about teaching and learning the portuguese language at school; how possibly direct their behavior; and where the teachers anchor these understandings. Two techniques were used to collect textual materials, free evocations and interviews. The speeches were recorded, transcribed, and thus, were organized with the supporting of two computer programs, EVOC for the free evocation and ALCESTE for the interviews done. Either the materials collected were analyzed with the contributions of the TSR and the knowledge of the areas: Formation of teachers and language. We understood that the teachers represent socially the practice of reading as an activity which provokes all the other educational processes. This representation is anchored in those social propositions that guide the human being to the literate world of knowledge of culture and of human growth, everything that differs from it is inappropriate, excluded of the social reality.
