摘要：A Reforma do Ensino Superior de 1968 tinha como contexto os governos militares implantados com o Golpe de 1964. As experiências mais relevantes relativas à avaliação institucional no Ensino Superior no Brasil montam do período de 1970 a 2010, razão pela qual esta pesquisa tem como objetivo geral efetuar uma análise comparativa da Avaliação Institucional do Ensino Superior no Brasil de 1970 a 2010 com a evolução da Avaliação Educacional, sob a concepção epistemológica científica Bachelardiana. Para alcançar os objetivos desta pesquisa, utiliza-se um estudo de caso, empregando-se para tal análise o método histórico e comparativo. Os dados foram coletados por meio de pesquisa bibliográfica, tendo como principais fontes livros e artigos que dão suporte ao referencial teórico do trabalho, e em pesquisa documental, tendo como fonte a legislação pertinente ao objeto de estudo, dando suporte ao referencial legal da pesquisa. Os resultados do estudo indicam que o ensino superior brasileiro ainda se encontra, preponderantemente, nos moldes da avaliação tradicional (para regulação e controle). Inobstante a presença de traços de alguns elementos dos modelos preconizados por Tyler, Cronbach, Scriven, Stufflebeam e Stake, acredita-se que muito ainda se tem a percorrer até que a Educação Superior brasileira atinja o estágio da avaliação para o “empoderamento” defendida por Saul (1988) e Fetterman (1995).↓A Reforma do Ensino Superior de 1968 tinha como contexto os governos militares implantados com o Golpe de 1964. As experiências mais relevantes relativas à avaliação institucional no Ensino Superior no Brasil montam do período de 1970 a 2010, razão pela qual esta pesquisa tem como objetivo geral efetuar uma análise comparativa da Avaliação Institucional do Ensino Superior no Brasil de 1970 a 2010 com a evolução da Avaliação Educacional, sob a concepção epistemológica científica Bachelardiana. Para alcançar os objetivos desta pesquisa, utiliza-se um estudo de caso, empregando-se para tal análise o método histórico e comparativo. Os dados foram coletados por meio de pesquisa bibliográfica, tendo como principais fontes livros e artigos que dão suporte ao referencial teórico do trabalho, e em pesquisa documental, tendo como fonte a legislação pertinente ao objeto de estudo, dando suporte ao referencial legal da pesquisa. Os resultados do estudo indicam que o ensino superior brasileiro ainda se encontra, preponderantemente, nos moldes da avaliação tradicional (para regulação e controle). Inobstante a presença de traços de alguns elementos dos modelos preconizados por Tyler, Cronbach, Scriven, Stufflebeam e Stake, acredita-se que muito ainda se tem a percorrer até que a Educação Superior brasileira atinja o estágio da avaliação para o “empoderamento” defendida por Saul (1988) e Fetterman (1995).
其他摘要：The 1968 Higher Education Reform had as its context the military government formed after the 1964 coup d’état. The most relevant experiences of Higher Education Institutional Evaluation in Brazil date from the period between 1970 and 2010. For that reason, this paper has as its main objective to make a comparative analysis between the Higher Education Institutional Evaluation in Brazil from 1970 to 2010 and the Educational Evaluation, under Bachelard’s scientific epistemological concept. To achieve the objectives of this research, a case study is used, employing the comparative historical method. The data for this study were collected through bibliographic research, and the main sources were books and articles that support the theoretical framework of this paper, and through documentary research, with the relevant legislation as source, giving support to the legal framework of the research. The study results indicate that the Brazilian higher education is still overwhelmingly modeled on traditional assessment (for regulation and control). Notwithstanding the presence of some elements recommended by Tyler, Cronbach, Scriven, Stufflebeam and Stake, it is believed that there is still a lot to be done before the Brazilian Higher Education reaches the stage of evaluation for the empowerment advocated by Saul (1988) and Fetterman (1995).
关键词：História da avaliação educacional; Avaliação educacional; Avaliação institucional; Ensino Superior
