摘要：ResumoEste estudo analisa a influência das emoções de 27 líderes escolares (Diretores/Presidentes dos Conselhos Executivos), nas suas competências de gestão, medidas por 894 professores por si liderados, em estabelecimentos de ensino básico e secundário portugueses. Avalia também a tipologia emocional do líder consoante a idade, o tempo de serviço em cargos de liderança e o número de outros cargos exercidos anteriormente. Por último, pretende averiguar se, para além da tipologia emocional, o género do líder ou o meio de localização da escola influenciam as competências de gestão em contexto escolar. As emoções dos líderes foram medidas pela Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24). A liderança foi avaliada pelos professores liderados através do Questionário de Competências de Gestão. Os resultados mostram que a maioria dos líderes apresenta atenção, clareza e reparação de emoções adequadas. Os líderes de escolas urbanas dão mais atenção às emoções e demonstram possuir maior capacidade de reparação emocional e são vistos pelos liderados como mais competentes na gestão escolar do que os do meio rural. Finalmente, as competências de gestão variam consoante a tipologia emocional do líder escolar.
其他摘要：This study analyses how the emotions of 27 school leaders/school principals, from Portuguese elementary and high schools, affect their management skills. Each of the 894 teachers rated their own leader. In the study is also evaluated the typology of emotions of each leader according to age, years of experience in leadership roles and number of other previously held positions. To conclude, the study intends to inquire whether, besides the typology of emotions, the gender and the school location influences the leader’s management skills in a school environment. The leaders’ emotions were measured based on the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24). The leadership was evaluated by the led teachers through the filling of a Management Skills Questionnaire. The results clearly show that most of the leaders reveal clarity and proper emotional repair. The school leaders in urban areas pay more attention to emotions and believe that have more ability to fix them. The urban school leaders are seen by their teachers’ team as more capable of managing the school than the ones in rural areas. Finally, the management skills vary according to the leader’s typology of emotions.
