摘要：El objetivo de este texto es explicitar el marco teórico en el que se sustenta una intervención pedagógica ético-crítica. Para ello, acudo y dialogo con diferentes tradiciones de la teoría social crítica –tanto contemporáneas al propio Freire como posteriores− y me propongo delinear brevemente los derroteros freireanos en torno de la crítica de la “educación bancaria” y la contrapropuesta de una “educación liberadora”; mientras que la primera es alienante, encubridora y reproductora de relaciones sociales y políticas injustas y desiguales, la segunda es transformadora y esperanzadora. Reflexiono partiendo de una noción de “identidad” histórica, de carácter procesual, que busca poner de manifiesto los recursos y discursos que se pretenden hegemónicos en tanto un relato único de identidad, como algo dado de suyo, acabado e indiscutible en nombre del cual se ha sometido a gran parte de la población. En la trama histórica de la educación, este relato de la colonialidad que ha sido transmitido con altísima eficacia a través del sistema educativo, produciendo subjetividad; de ahí la importancia de analizar nuestras prácticas con el bagaje conceptual de la pedagogía de la liberación.
关键词：Paulo Freire; intervención pedagógica; pedagogía de la liberación
