摘要：O artigo expõe os resultados de um estudo de validação empírica do construto dos comportamentos de cidadania docente (comportamento participativo, orientação prática, conscienciosidade, cortesia). Representa a transposição para o ensino secundário de um construto com historial empírico significativo no domínio da docência no ensino superior. Foram inquiridos 302 estudantes de 4 escolas secundárias. Os dados sugerem o seguinte: (a) a análise factorial confirmatória corrobora a valia psicométrica do modelo tetra-factorial; (b) as consistências internas das quatro dimensões são tendencialmente satisfatórias, exceptuando a referente a uma dimensão (0.62); (c) as quatro dimensões explicam 45% de uma cotação de desempenho global que os estudantes atribuem aos docentes sobre cujos comportamentos se debruçaram; (d) a dimensão de menor potencial explicativo é a cortesia, elemento que ajuda a compreender que os estudantes não são naif ao ponto de se deixarem “seduzir” por professores que, embora simpáticos/corteses, descuram outras orientações comportamentais pertinentes; (e) esta relevância das quatro categorias comportamentais corrobora, em grande medida, a que tem sido colhida nas investigações atinentes à docência no ensino superior. Em suma: os dados apontam para a aplicabilidade do construto da cidadania docente a outros níveis de ensino que não o superior, embora pesquisas posteriores de aprimoramento sejam recomendáveis.
