出版社：Association Recherches et Pratiques sur les ACTivités
摘要：Ce texte présente les principaux résultats d’une étude longitudinale, qui révèle comment une enseignante débutante peut acquérir de l’expérience professionnelle par procuration et anticipation via une plateforme de vidéo formation en ligne, centrée sur l’analyse du travail réel des enseignants. Pour pister les transformations de l’activité potentiellement induites par plusieurs navigations libres en présence et avec l’aide d’un chercheur-interlocuteur, le « cours de vie » d’une enseignante, débutante dans le métier, relatif à l’utilisation de cette plateforme (Theureau, 2004) a été reconstruit sur la base d’un protocole à trois volets articulant les ressources vidéo consultées, les verbalisations simultanées durant les sessions et un retour d’expérience réalisé un mois plus tard. Les résultats présentent a) l’analyse locale de l’élaboration d’une auto-transformation projetée en lien avec son contexte professionnel, b) une synthèse de la reconstruction des principales tensions professionnelles vécues sur les 6 premiers mois de classe et révélées lors des navigations sur la plateforme et, c) les effets produits sur son activité en classe à partir du suivi de certaines de ces auto-prescriptions. À partir des concepts d’enaction (Varela, 1989) et d’individuation (Simondon, 2005), nous discutons ces résultats et proposons une certaine vision de l’apprentissage-développement et des processus d’intégration dans un collectif.
其他摘要：This paper presents the main results of a longitudinal study that reveals how a novice teacher can gain work experience by proxy and by anticipation via a platform of online video training focused on analysis of the real work of teachers. To track changes in activity potentially induced by several free navigations in the presence and with the help of a researcher-interlocutor, the "course of life" of a teacher, new to the profession, in relation to the use of this platform (Theureau, 2004), was rebuilt from an ad hoc methodology. Analysis was conducted by linking consulted video resources, concurrent verbalizations during the sessions and, one month later, feedback from the experience. The results show a) local analysis of the development of a self-prescription related to the teacher’s professional background, b) an overview of the reconstruction of the main professional tensions experienced in the first six months of class and revealed during navigation on the platform, and c) the effects produced on the teacher’s class activity through monitoring of some of these self-prescriptions. Based on the concepts of enaction (Varela, 1989) and individuation (Simondon, 2005), we discuss these results and we propose a vision of learning-development and of integration processes within a group.
关键词：analyse de l’activité; formation des enseignants; cours de vie; expérience mimétique; alloconfrontation
其他关键词：activity analysis; teacher training; course of life; mimetic experience; allo-confrontation
