出版社：Association Recherches et Pratiques sur les ACTivités
摘要：Cet article analyse le potentiel de renormalisation contenu dans les dispositifs de formation « orientés activité » utilisant le visionnement de films montrant des enseignants au travail. Par renormalisation, nous entendons le travail permanent de renouvellement des règles d’élaboration de l’expérience et des règles à suivre dans l’action. Nous soumettons à analyse une séquence d’alloconfrontation et une séquence d’autoconfrontation simple suivie d’une autoconfrontation croisée produites dans le cadre d’une recherche menée à l’Université de Genève avec des enseignants secondaires en formation. Les processus de renormalisation identifiés font l’objet d’une description fine, suivant pas à pas le développement de l’interaction des enseignants avec les films visionnés. L’analyse montre que ces processus de renormalisation reposent sur un double mouvement d’explicitation de règles implicites et d’élaboration de conflits entre les règles personnelles et les règles du milieu (institution et attentes des pairs). Nous discutons ensuite le potentiel de ces processus pour la formation et proposons une ingénierie à même de les favoriser.
其他摘要：The article analyzes the potential of renormalization contained in “activity oriented” training devices using the viewing of films showing teachers at work. We define renormalization as the permanent work of renewal 1) of the rules used to develop the experience and 2) of the rules to be followed in the action. The analysis focuses 1) on an “Other-Confrontation Interview” sequence (film confronting a teacher with the work of another teacher that he/she does not know), 2) on a “Self-Confrontation Interview” sequence (film confronting a teacher with his/her own work) followed by a “Cross-Confrontation Interview” (film confronting two teachers with the work of one of them). These sequences come from research conducted with secondary teachers trained at the University of Geneva. The processes of renormalization are analysed. Step by step, the analyses follow teachers’ interactions with the films viewed. They show that these processes of renormalization hang upon a double movement of the clarification of implicit rules, and the development of conflicts between the personal rules and the rules of the environment (institution and expectations of peers). We discuss the potential of these processes for teacher education and propose a curriculum to promote them.
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