出版社：Association Recherches et Pratiques sur les ACTivités
摘要：L’article présente et discute les résultats d’une étude portant sur les connaissances que mobilisent en cours d’activité les entraîneurs pour faire apprendre et corriger les habiletés techniques des athlètes en gymnastique artistique de haut niveau. Le point d’appui sur la littérature scientifique dans le domaine montre que ces connaissances sont façonnées par les situations de travail des entraîneurs sportifs, notamment leur degré élevé d’incertitude. L’étude s’est plus particulièrement penchée sur l’activité des entraîneurs de haut niveau en gymnastique, confrontés à la conformation à un code pointilliste d’habiletés techniques complexes dans leur déploiement spatiotemporel. Les résultats de l’étude montrent que les entraîneurs élaborent en situation une théorie en partie « bricolée » du mouvement gymnique et plus globalement de l’activité de gymnastes singuliers. Grâce à ces élaborations cognitives, ils se rendent intelligible la complexité des situations auxquelles ils sont confrontés, et peuvent intervenir selon des modalités qui intègrent cette complexité. Les incidences de ces résultats en matière de conception des dispositifs de formation des entraîneurs sont discutées, plus particulièrement quant à la pertinence des études de cas pour rendre compatibles les exigences de la formalisation des connaissances avec celles de l’action en situation.
其他摘要：The article presents and discusses the results of a study on the knowleThis paper presents and discusses the results of a study of the knowledge being used by coaches while teaching and correcting athletes’ technical skills in high-level artistic gymnastics. The scientific literature in the field shows that this knowledge is shaped by the coaching situations, in particular their high degree of uncertainty. The study specifically focused on work activity of high-level coaches in gymnastics who must comply with an exacting code of technical, complex skills and their deployment in time and space. The results indicate that for each situation, coaches devise a "diy" theory of individual athletes’ movements and overall activity. Thanks to these cognitive constructs, they achieve an understanding of the complex situations they face and can intervene in ways which integrate that complexity. The implications of these results in terms of designing a coach training setting are discussed, and especially the relevance of case studies to making the requirements of knowledge formalisation compatible with those of the action in context.
Loading...
