摘要：Geleceğin hekimlerinin yetiştirilmesinde uzmanlık ve disiplin ağırlıklı eğitimin yeterli olmadığının gözlenmesi, yeni eğitim modellerinin geliştirilmesine neden olmuştur. Bu yöntemlerden biri de aktif eğitimdir. Yoğun bir hazırlık döneminden sonra Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi, 1997-1998 eğitim yılında, probleme dayalı öğrenim oturumları çevresinde şekillenen "Aktif Eğitim" yöntemini uygulamaya başlamıştır. Tıp eğitimi için ideal bir eğitim programının varlığından söz etmek zordur. Buna karşın probleme dayalı öğrenim yöntemine uygun bir programın geleceğin hekimlerini yetiştirmede atılmış önemli bir adım olduğu kanısındayız. Probleme dayalı öğrenim yönteminde, öğrenci multidisipliner bilgiyi gerçek hayatta karşılarına çıkabilecek bir olgunun sorunlarını anlamaya, nasıl oluştuğunu ve nasıl çözümlenebileceğini bulmaya çalışırken edinmektedir. Yöntem içindeki entegrasyonda yerini alan adli tıp eğitimi, fakülte eğitiminin tümüne yayılmış olarak, 6 yıl süresince verilecektir. Bu değişiklik nedeniyle, adli tıp eğitim programının gözden geçirilmesi ve bir pratisyen hekimin adli tıp konusunda hangi bilgi ve becerilere sahip olması gerektiğinin belirlenmesi zorunluluğu ortaya çıkmaktadır. Bilimsel düşünme becerisi edinerek ve araştırıcı kişilik geliştirerek geleceğin hekimlerinin daha iyiye doğru değişimi sürdürebilmeleri olanaklıdır. Bu çağdaş değişimin tüm tıp fakültelerini etkileyeceğine ve sonuç olarak eğitimde standardizasyon sorununa çözüm bulunmasına ve nitelikli hekimler yetiştirilmesine katkıda bulunacağına inanıyoruz.Anahtar kelimeler: Tıp eğitimi, adli tıp, probleme dayalı öğrenim.
其他摘要：During the last decades it was realised that specialty- and discipline-dominated education was inadequate for training the future doctors, so that new education models were improved. One of these is active training. After a serious period of preparation Dokuz Eylül University Faculty of Medicine started “Active Training” method, emerging around problem-based sessions. It is hard to mention an ideal education program for the medical education. However, a suitable program for problem-based learning is an important step for this purpose. Problem-based learning gives the students an opportunity to get the multidisciplinary knowledge while trying to understand the problems of the case that may be encountered in real life and’ to solve them. The forensic medicine education integrated to the curriculum, will be a part of the whole education lasting for 6 years. Because of this change, revision of the forensic medicine education programme and identification of the knowledge and skills that the practitioners should get are necessary. This change process will affect all of the faculties, and as a result , it will help the solution of standardization problem in education and graduation of qualified doctors. Scientific thinking skills and curiosity of the doctors will influence future development in health sciences.
