摘要：Bu araştırmada Favazza ve Odom (1996, 1999) tarafından geliştirilen Acceptance Scale of Kindergarten-Revised (ASK-R) Okul Öncesi Kabul Ölçeği-Yenilenmiş Formu’nu (OÖKÖ) Türkçe’ye uyarlamak, ölçeğin geçerlik ve güvenirlik analizlerini yapmak amaçlanmaktadır. Okul Öncesi Kabul Ölçeği-Yenilenmiş Formu; okul öncesi dönem çocuklarının özel gereksinimli olan akranlarını kabul düzeylerini belirleyen toplam 18 madde ve tek boyuttan oluşmaktadır. Araştırmanın örneklem grubu ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiş olup; araştırmada kaynaştırma programına devam eden özel gereksinimli çocukların bulunması ölçütüne uygun olarak belirlenen okullardaki çocukların tamamına ulaşılmaya çalışılmıştır. Buna göre araştırmanın örneklemini; 2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar döneminde Edirne İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı okul öncesi eğitim kurumlarında kaynaştırma programına devam eden özel gereksinimli çocukların bulunduğu sınıflarda eğitim öğretime devam eden, normal gelişim gösteren, 59-78 aylık toplam 409 çocuk oluşturmaktadır. Örneklemi oluşturan çocukların yaş ortalaması 67.62’dir (ss= 3.17). Araştırmada veri toplama aracı olarak Favazza ve Odom tarafından 1996 yılında geliştirilerek 1999 yılında revize edilen Okul Öncesi Kabul Ölçeği (OÖKÖ) ile araştırmacılar tarafından geliştirilen genel bilgi formu kullanılmıştır. İlgili yasal izinlerin alınması ile başlayan veri toplama sürecinde araştırmacı, çocuklarla birebir uygulamalar yapmıştır. İlk adım olarak, ölçek dil ve kültürel açıdan Türkçe’ye uyarlanmıştır. Ölçeğin geçerliliği Doğrulayıcı Faktör Analizi ve alt grup-üst grup %27’lik puan dilimleri farklarıyla ölçülmüştür. Ölçeğin iç güvenirliğinin hesaplanmasında Cronbach’s alpha katsayısı kullanılmıştır. Doğrulayıcı Faktör Analizleri sonucu incelendiğinde; ölçeğin orijinal ölçekteki gibi tek faktörlü bir yapıya sahip olduğu belirlenmiştir: χ2(84)=180,809 CFI=0.93 RMSEA=0.05, SRMR=0.07, WRMR= 1,18 ve iç güvenirlik katsayısı 0,75 olarak hesaplanmıştır.
其他摘要：This study aimed to adapt the Acceptance Scale of Kindergarten-Revised (ASK-R) developed by Favazza and Odom (1996, 1999) to Turkish and to analyze the validity and reliability of the scale. The Acceptance Scale of Kindergarten-Revised (ASK-R) consists of a total of 18 items and a single dimension that determine the acceptance levels of pre-school children of their peers with special needs. The sample group of the study was determined by the criterion sampling method, and in accordance with the criterion of the presence of children with special needs who continue the inclusion program in the study, it was attempted to reach all of the children in the schools determined. Accordingly, the sample of the study consisted of 409 children with typical development needs, aged between 59-78 months, who are attending to the mainstreaming program in inclusive classes in preschool education institutions affiliated to Edirne Provincial National Education Directorate in the Spring Term of the 2016-2017 Academic Year. The mean age of the sample children was 67,62 months (sd = 3.17). The Acceptance Scale of Kindergarten (ASK) developed in 1996 and revised (ASK-R) in 1999 by Favazza and Odom and the general information form developed by the researcher were used as the data collection tools. During the data collection process, which started with the acquisition of the relevant legal permissions, the researcher performed individual applications with the children. As a first step, the scale was adapted to Turkish in terms of language and culture. The validity of the scale was measured by Confirmatory Factor Analysis and group point differences of upper and lower 27%. The internal reliability of the scale was calculated by Cronbach's alpha method. As a result of the Confirmatory Factor Analyzes, it was determined that the scale had a one-factor structure like the original scale: χ2(84)=180,809 CFI=0.93 RMSEA=0.05, SRMR=0.07, WRMR= 1,18 and the internal reliability coefficient was calculated as 0,75.
关键词：Kaynaştırma; özel gereksinimli çocuklar; normal gelişim gösteren çocuklar; sosyal kabul
其他关键词：Inclusion; children with special needs; children with typical development needs; social acceptance
