摘要：Bu çalışmanın amacı sosyal bilgiler öğretmenlerinin teknoloji kullanımı hakkındaki öz yeterlilik inançlarını belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirmektir. Bu amaçla öncelikle ilgili literatür taranarak 37 maddeden oluşan bir madde havuzu oluşturulmuştur. Ölçek, İstanbul, Şanlıurfa ve Kütahya illerinde görev yapan ve raslantısal olarak seçilen 146 sosyal bilgiler öğretmenine uygulanmıştır. Uygulamanın sonunda değerlendirmeye alınan 143 öğretmenin verdiği cevaptan elde edilen verilere yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçek 16 maddeye indirilmiştir. Ölçeğin Kaiser- Meyer-Olkin (KMO) katsayısı 0.88, Barlett Testi anlamlılık değeri 0.00 bulunmuştur. Sosyal Bilgiler Öğretiminde Teknoloji Kullanımı Öz- Yeterlilik Ölçeği'nin güvenirliği için Cronbach alfa iç tutarlılık katsayıları ve madde toplam puan korelasyonu tekniklerinden yararlanılmıştır. Ölçeğin bütünü için Cronbach alfa iç tutarlılık güvenirlik katsayısı .91'dir. Uzman görüşü ve faktör analizi ile ölçeğin geçerliği test edilmiştir. Faktör analizi sonuçlarına göre ölçeğin 16 maddeden oluştuğu ve bu maddelerin 2 faktör altında toplandığı görülmüştür. İki alt faktör tüm varyansın %54.02'sini açıklamaktadır. Ayrıca ölçeğin yapı geçerliğini desteklemesi bağlamında ölçeğin boyutları ve genel toplam puanı arasındaki ilişkiler incelenmiş ve Pearson Korelasyon katsayıları hesaplanmıştır. Elde edilen sonuçlar her faktörün ayrı bir özelliği ölçtüğünü ve bu alt faktörlerin ölçeğin geneline hizmet ettiğini göstermiştir. Bu araştırma bulgularından yola çıkarak Sosyal Bilgiler Öğretiminde Teknoloji Kullanımı Öz- Yeterlilik Ölçeği geçerlik ve güvenirliği yüksek bir ölçme aracı olarak değerlendirilmiştir.
其他摘要：The purpose of this study is to develop valid and reliable scale to measure Social Studies teachers’ self-efficacy about using technology. Participants of the study were randomly selected and total of 146 Social Studies teachers participated to the study. The validity of the scale was tested through expert opinion and factor analysis. An explatory factor analysis (EFA) was conducted to explore the scale’s content validity. Based on the EFA, 2 items were excluded from the scale, and it was concluded that the scale had two factors named Readiness and Practice Dimension. Each factor had 8 items and they were explaining 54% of teachers’ self- sufficiency. The authors used Cronbach alpha internal consistency coefficient and corrected item-total correlations to calculate reliability of the scale. The reliability levels were .88 for the Readiness factor, .84 for the Practice Dimension factor, and .91 for the total scale. Based on the findings, it can be concluded that the Use of Technology in Social Studies Teaching Self – Efficacy Scale is a valid and reliable instrument that can be used in academic studies.
