摘要：Une étude menée en collaboration avec des institutions muséales comme sites éducatifsdans un milieu hautement plurilingue et multiculturel sert de toile de réflexionpour mieux comprendre comment de jeunes locuteurs plurilingues font sens deleurs langues et des pratiques d’écrit et mobilisent, en situation, des ressources plurilinguespour comprendre et apprendre. Nous présentons quelques réflexions à partird’exemples tirés d’une étude pilote menée avec de jeunes enfants de 5 ans ayantparticipé à des ateliers de science organisés au musée. Au cours de ces ateliers, il leura été demandé de documenter et d’illustrer leurs apprentissages au sujet des animauxet de leurs traces, au moyen du dessin et de la photo (Molinié, 2009 et 2014) etde la création collaborative d’un livre digital à l’aide d’une tablette tactile (Sandvik,Smørdal et Østerud, 2009). La contribution est l’occasion de poser quelques questionssur le rôle du français dans le développement littératié au sein d’un environnementessentiellement anglophone où les langues chinoises sont largementdominantes par rapport à l’autre langue officielle du Canada.
