摘要：Vingt enseignantes titulaires de classes multiâges dans une région rurale et défavoriséedu Québec ont expérimenté des situations d’enseignement-apprentissage baséessur la littérature jeunesse afin d’enseigner la littératie, c’est-à-dire la lecture, l’écritureet les mathématiques, de manière inclusive. Quarante-trois élèves ont participéà des entretiens de groupe semi-dirigés et ce sont ces résultats qui seront présentés.L’ensemble des résultats issus des productions des élèves et des entretiens menésavec les enseignantes et les élèves démontrent que l’approche proposée permet des apprentissages plus contextualisés et que le plaisir, la créativité et la liberté sont des possibilités plus réelles. étant donné l’espace disponible dans le cadre de cet article, seuls les résultats liés aux perceptions des élèves sur leurs apprentissages seront considérés en raison de leur intérêt quant à la nature de l’approche d’enseignement proposée. Ces perceptions tendent à démontrer que l’approche à partir de l’album de littérature jeunesse semble permettre de contextualiser les apprentissages et d’en faire un contexte social.
