摘要：La autorregulación del aprendizaje representa una participación activa en el proceso de aprendizaje y supone procesos cognitivos, metacognitivos y conductuales que abarcan estrategias del aprendizaje y aprendizaje colaborativo. En la base de la autorregulación está la motivación que se puede determinar en condiciones escolares más específicamente en términos de ansiedad causada por los exámenes, autoefectividad y valores tanto intrínsecos, como extrínsecos. El objetivo de este trabajo fue verificar si hay alguna diferencia entre los participantes masculinos y femeninos, y entre los alumnos de la quinta y la séptima clase, cuando se trata de valores intrínsecos y extrínsecos, autoefectividad, ansiedad causada por los exámenes, estrategias del aprendizaje y aprendizaje colaborativo. Los participantes fueron alumnos de la quinta y la séptima clase (N = 172) de dos escuelas primarias. No se han detectado diferencias entre los participantes masculinos y femeninos en cuanto a los valores intrínsecos y extrínsecos, autoefectividad, estrategias del aprendizaje y aprendizaje colaborativo. Sin embargo, los resultados demostraron diferencias estadísticamente significativas en todas las variables enumeradas entre los alumnos mayores y menores. Motivación más débil y aprendizaje autorregulativo en alumnos mayores confirman los hallazgos de investigaciones existentes en este campo. Los resultados se discuten en el marco de desarrollo de personalidad y teoría de autorregulación que describe la motivación académica y en consecuencia la autorregulación del aprendizaje.
关键词：motivación; autorregulación del aprendizaje; edad; sexo
