摘要：El lenguaje oral y el lenguaje escrito comparten algunos procesos cognitivos, lo que sugiere la influencia recíproca entre ellos. Por ello, se pretendió verificar los efectos en el lenguaje oral de un programa de intervención que fomenta sistemática y prioritariamente la lectoescritura desde edades tempranas. La muestra se formó por 56 alumnos en riesgo de dificultades de aprendizaje. El diseño fue longitudinal, con 4 evaluaciones, 3 fases de intervención, 4 variables de estudio (desarrollo del lenguaje oral, fonológico, semántico y morfosintáctico) y 2 grupos (instruido y no instruido). Se realizaron análisis de la varianza con medidas repetidas. Los resultados mostraron puntuaciones más altas en todas las variables en el grupo instruido. Se destaca la importancia de la intervención temprana del lenguaje escrito para la mejora del desarrollo del lenguaje oral de los individuos en riesgo de presentar dificultades de aprendizaje.
其他摘要：Oral language and written language share some cognitive processes, suggesting the reciprocal infl uence between them. Th erefore, the verifi cation of the eff ects of oral language of an intervention program which system- atically and as a priority promotes literacy since early ages was intended. Th e sample consisted of 56 pupils at risk for learning disabilities. Th e design was longitudinal and comprised 4 evaluations, 3 intervention phases, 4 study variables (oral language, phonological, semantic and morphosyntactic development), and 2 groups (trained and untrained). Analyses of variance with repeated mea- sures were performed. Results showed higher scores on all variables in the trained group. Importance of written language early intervention to improve oral language de- velopment in individuals at risk for learning disabilities is highlighted.
