摘要：En este artículo se analizará cómo a partir del conflicto generado como reacción a unareforma educativa (la LOGSE) los docentes se sienten sin los recursos suficientes paradar respuesta a las nuevas demandas y responsabilidades y el conflicto expresará lasdificultades para el desempeño de las funciones educativas que más les cuestan y, en laconfrontación, se ratifican y radicalizan identidades antagónicas que basan su vínculo enel rechazo mutuo y que dificultan el logro del objetivo o de la misión de laorganización: educar e integrar. Este artículo recoge un aspecto de un trabajo másamplio sobre la visión del profesorado sobre la conflictividad escolar y las atribucionesque hacen a la causalidad de ésta y que analiza mediante el método etnográfico ytriangulación de la información, las “representaciones sociales” sobre esta problemáticay que se valorará los condicionamientos y consecuencias que esto produce en las aulas.El trabajo de campo se realizó durante 1998-2002 a docentes de educación secundaria ylos resultados alcanzados ponen de manifiesto la delegación de responsabilidades por parte del profesorado por sus dificultades de adaptación a la nueva realidad educativa y las dificultades del propio sistema educativo y de las políticas educativas para mejorar las prácticas docentes y los resultados educativos.
