摘要：La inclusión de alumnos con autismo ha sido un desafío para los educadores que apuntan carências em su formación, especialmente encuanto a alternativas de intervenciónenel contexto escolar. La literatura internacional destaca evidencias de efectividad de una modalidad de intervención aún ausente em la literatura nacional, conocida como Intervención Mediada por Pares (IMP). Este estudiotiene por objetivo revisar la IMP em la educación de alumnos con autismo y sus implicaciones para La investigación y para La práctica pedagógica. Los supuestos teóricos Del desarrollo infantil que fundamentan esta intervención se examinaron para describir La evolución de los diferentes procedimientos y metodologias históricamente utilizados. Las investigaciones evidencian La efectividad de esta intervención para las habilidades sociales de alumnos de La educación especial y, más recientemente, para ela prendizaje académico de niños con autismo. El alcance de La implementación en ambientes naturales a controlados, el bajo costo y complejidad favorecen su utilización como práctica pedagógica por profesores de escuelas de educación infantil enel contexto inclusivo. Sin embargo, se identifica La necesidad de investigaciones que investiguen La eficacia de la IMP enel contexto educativo Brasileño.↓A inclusão de alunos com autismo tem sido um desafio para os educadores que apontam carências em sua formação, especialmente quanto a alternativas de intervenção no contexto escolar. A literatura internacional destaca evidências de efetividade de uma modalidade de intervenção ainda ausente na literatura nacional, conhecida como Intervenção Mediada por Pares (IMP). Este estudo tem por objetivo revisar a IMP na educação de alunos com autismo e suas implicações para a pesquisa e para a prática pedagógica. Os pressupostos teóricos do desenvolvimento infantil que fundamentam esta intervenção foram examinados para descrevera evolução dos diferentes procedimentos e metodologias historicamente utilizados. As pesquisas evidenciam a efetividade desta intervenção para as habilidades sociais de alunos da Educação Especial, mais recentemente, para a aprendizagem acadêmica de crianças com autismo. A abrangência de implementação em ambientes naturalísticos a controlados, o baixo custo e a complexidade favorecem sua utilização como prática pedagógica por professores de escolas da Educação Infantil no contexto inclusivo. No entanto, identifica-se a necessidade de pesquisas que investiguem a eficácia da IMP no cenário educacional brasileiro.
其他摘要：Inclusion of students with autism has been a challenge for educators who indicate gaps in professional training, especially regarding interventions in the school context. The international literature shows evidence of the effectiveness of a type of intervention not found in the national literature, called peer-mediated intervention (PMI). This study aims to review the PMI in the education of students with autism and its implications for research and pedagogical practice. The theoretical principles of child development behind this intervention are examined to describe the evolution of different procedures and methodologies historically used. Research shows effectiveness of this intervention for improving social skills of special education students and, more recently, for academic learning of children with autism. The broad use from naturalistic to controlled environments, the low cost, and complexity favor its use as a pedagogical practice by kindergarten teachers in inclusive settings. However, the need of future studies addressing this topic in the Brazilian educational context is identified.
关键词：Intervention;peer mediation;special education;school inclusion;autism;Intervención;mediación entre pares;educación especial;inclusión escolar;autismo;Intervenção;mediação de pares;educação especial;inclusão escolar;autismo
其他关键词：Intervention;peer mediation;special education;school inclusion;autism;Intervención;mediación entre pares;educación especial;inclusión escolar;autismo;Intervenção;mediação de pares;educação especial;inclusão escolar;autismo
