摘要：Šio darbo tikslas – nustatyti, kaip ir kodėl aukštojo mokslo prieinamumas socialiai jautrioms grupėms yra kontekstualizuotas. Tyrimo uždaviniai: 1. Išryškinti esmines teorines ir metodologines pozicijas, leidžiančias įsigilinti į aukštojo mokslo prieinamumą. 2. Apžvelgti DARE projektą kaip atvejį, leidžiantį įsigilinti į aukštojo mokslo prieinamumą socialiai jautrioms grupėms. 3. Nustatyti aukštojo mokslo prieinamumo socialiai jautrioms grupėms veiksnius, leidžiančius atsakyti, kaip ir kodėl šis prieinamumas yra kontekstualizuotas. Šiame darbe pateikiamo empirinio tyrimo strategija – atvejo studija, kuriai buvo panaudotas šio straipsnio autorių dalyvavimas DARE projekte, skirtame aukštojo mokslo prieinamumo socialiai jautrioms grupėms didinimui ES asocijuotose šalyse Izraelyje ir Gruzijoje, dalyvaujant ES šalių partnerių ekspertams. Tyrimui taikyti šie metodai: mokslinės literatūros analizė, dokumentų analizė, stebėjimas, grupinė diskusija (angl. focus group discussion). Straipsnio struktūra atitinka tyrimo uždavinius. Pabaigoje pristatomos išvados, atskleidžiančios aukštojo mokslo prieinamumo socialiai jautrioms grupėms kontekstualizavimo esmę ir priežastis. Esminiai žodžiai: prieinamumas, aukštasis mokslas, socialiai jautrios grupės, žmonės, turintys negalią, moterys, etninės mažumos.
其他摘要：This paper reports on a capacity-building project in higher education known as DARE (Developing programs for Access of disadvantaged groups of people and Regions to higher Education), as viewed through the lenses of Hanan Alexander’s pedagogy of difference, Uri Bronfenbrenner’sbioecological theory of human development, and Chris Argyris’s concept of action science. The project is funded by the European Commission’s Education, Audiovisual and Culture Executive Agency. Following a literature review, the report analyzes data drawn from documents, observations, and focus groups to explore how and why policies addressing accessibility to higher education for disadvantaged groups are implemented in different international contexts. Influenced by international initiatives, DARE has provided material, conceptual, professional, and collegial resources to have an overall positive effect on advancing access to and inclusion in higher education for minorities, students with disabilities, and women. Our analysis of the case found, following Alexander, that there may be common norms, challenges, and reasons why it is desirable to affirm access to and inclusion in HE, but following Bronfenbrenner and Argyris, there are also national and institutional differences that call for distinctive policy initiatives to achieve these aims according to country, region, and individual universities and colleges.
关键词：accessibility; higher education; disadvantaged groups; inclusion; people with disabilities; women; ethnic minorities
其他关键词：accessibility; higher education; disadvantaged groups; inclusion; people with disabilities; women; ethnic minorities
