摘要：A maioria dos especialistas concorda que a escrita de textos argumentativos demanda do escritor a realização de duas operações: definir/defender um ponto de vista e antecipar/reagir a posições alternativas. Tendem igualmente a reconhecer no manejo de contra-argumentos uma das tarefas mais difíceis que as crianças enfrentam na produção de textos argumentativos. Este trabalho examina algumas das razões para isto. Solicitou-se a crianças que compusessem um texto e que julgassem a relevância de certos enunciados, alguns justificativos e outros contra-argumentativos, para outros textos. Os resultados indicaram que, na escrita de textos, as crianças tendiam a tratar como contra-argumentos as idéias que poderiam justificar um ponto de vista contrário ao seu. Mais importante que isto, porém, foi a constatação de que as crianças tendem a atribuir um papel secundário aos contra-argumentos num texto. Estes resultados são discutidos em termos do quanto tal tendência contribuiria para os problemas que as crianças enfrentam na escrita argumentativa
其他摘要：Most specialists agree that engaging in argumentative writing demands two actions: taking/supporting a claim as well as anticipating/reacting to alternative viewpoints. They also acknowledge that managing counter-arguments is among the hardest tasks children are faced with in argumentative writing. This paper has examined some of the reasons for that. Children have been asked to compose a text and also to estimate how essential certain utterances, either supportive or counter-argumentative, were to other texts. Results have indicated that when composing argumentative texts children treat as counter-arguments mainly those ideas that might give support to the position opposite to theirs. Most important, however, is their tendency to assign a secondary role to counter-arguments in a text. These results have been discussed in terms of the way such a tendency may contribute to the problems children have to face in the argumentative writing
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