期刊名称：Psicologia da Educação - revista do programa de estudos pós-graduados em psicologia da educação
印刷版ISSN：1414-6975
出版年度：2017
期号：45
页码：57-66
DOI：10.5935/2175-3520.20170017
出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Programa de Estudos Pos-Graduados em Psicolgia Educação
摘要：A presente pesquisa baseia-se no referencial teórico da Psicologia Cognitiva/Teoria do Processamento da Informação e teve o objetivo de analisar a frequência do uso de estratégias de aprendizagem cognitiva, comportamental e autorregulatória de alunos do curso de Pedagogia ofertado a distância por uma instituição pública localizada na região Norte do estado do Paraná/Brasil. Neste estudo, participaram 532 alunos, sendo 98,7% do sexo feminino e 1,32% do sexo masculino. Para a coleta de dados, foi utilizada a Escala de Estratégias de Aprendizagem (EEA). A coleta de dados foi realizada online, utilizando as ferramentas disponíveis no Google Drive, por meio de um link, disponibilizado na página inicial da plataforma do curso realizado pelos alunos que participaram desta pesquisa. Os resultados indicaram uma tendência maior de os participantes utilizarem as estratégias de aprendizagem cognitivas, seguidas pelas estratégias comportamentais e autorregulatórias. As estratégias autorregulatórias, em especial, as de Controle da Emoção e Monitoramento da Compreensão, obtiveram médias mais baixas, o que evidencia a necessidade de os tutores incentivarem o uso de tais estratégias, em prol do desenvolvimento das habilidades metacognitivas.↓Con base en el marco teórico de la Psicología Cognitiva /Teoría del procesamiento de la información, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la frecuencia del uso de estrategias de aprendizaje cognitiva, de comportamiento y autorreguladora de alumnos del curso de Pedagogía ofertado a distancia por una institución pública del norte de Paraná/Brasil. En este estudio, participaron 532 alumnos, siendo 98,7% del sexo femenino y 1,32% del sexo masculino. Para la recopilación de datos fue utilizada la Escala de Estrategias de Aprendizaje (EEA). Los resultados indicaron una tendencia mayor de los participantes que utilizan las estrategias de aprendizaje cognitivas, seguidas por las estrategias de comportamiento y autorreguladoras. Las estrategias autorreguladoras, en especial, las de Control de la Emoción y Monitoreo de la Comprensión obtuvieron medias más bajas, lo que evidencia la necesidad de que los tutores incentiven el uso de tales estrategias, para el desarrollo de las habilidades metacognitivas.
其他摘要：This research is based on the theoretical framework of Cognitive Psychology/Theory of Information Processing and has the objective of analyzing the frequency of using cognitive, behavioral and self-regulatory learning strategies by students from the Pedagogy course offered as distance learning by a public institution located in the North region of the state of Paraná/Brazil. Five-hundred and thirty-two students took part in the study, 98.7% of them women and 1.32% men . For data collection the Scale of Learning Strategies (SLS) was used, developed and validated by Zerbini and Abbad (2008). Data collection was made on-line, using tools available on Google Drive, by means of a link, made available on the first page of the platform of the course performed by students participating in this research. Results indicated a greater tendency of participants to use cognitive learning strategies, followed by behavioral and self-regulatory strategies. The self-regulatory strategies, particularly Emotion Control and Monitoring of Understanding had lower averages, highlighting the need for tutors to encourage the use of such strategies, for developing meta-cognitive skills.
关键词：processamento da informação;estratégias de aprendizagem;educação a distância;pedagogia;alunos;procesamiento de la información;estrategias de aprendizaje;educación a distancia;pedagogía;alumnos
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