期刊名称：Psicologia da Educação - revista do programa de estudos pós-graduados em psicologia da educação
印刷版ISSN：1414-6975
出版年度：2005
期号：20
页码：31-54
出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Programa de Estudos Pos-Graduados em Psicolgia Educação
摘要：O presente artigo, derivado da tese de doutorado, aborda a dimensão afetiva na relação educativa, do ponto de vista das representações sociais dos professores em formação, numa universidade pública do estado da Bahia. A coleta de dados foi realizada mediante três instrumentos: associações livres, a partir do termo indutor "afetividade", entrevistas semi-estruturadas e conjuntos hierárquicos sucessivos. O primeiro desses instrumentos, aplicado a cem participantes, resultou em 249 evocações; os demais foram aplicados a quinze participantes. Os resultados da investigação confirmam a importância da dimensão afetiva para a aprendizagem dos alunos e mostram o possível núcleo da representação de afetividade.↓El presente artículo, derivado de tesis de doctorado, aborda la dimensión afectiva en la relación educativa desde el punto de vista de las representaciones sociales de los profesores en formación de una universidad pública del Estado de Bahía. La recogida de datos fue realizada mediante tres instrumentos: asociaciones libres - a partir del término inductor "afectividad"-, entrevistas semi-estructuradas y conjuntos jerárquicos sucesivos. El primero de esos instrumentos, aplicado a cien participantes, resultó en 249 evocaciones; los demás fueron aplicados a quince participantes. Los resultados de la investigación confirman la importancia de la dimensión afectiva para el aprendizaje de los alumnos y muestran el posíble núcleo central de la representación de la afectividad.
其他摘要：This paper, which is based on the author's doctoral dissertation, deals with the affective dimension in the teaching relationship from the perspective of the social representations held by faculty members of a public university in the state of Bahia. Data were collected through three methods: 1) free associations, starting from the term "affectivity"; 2) semi-structured interviews; and 3) hierarchical groupings. Data deriving from the first of these methods were provided by a hundred participants. The other methods were applied to fifteen participants. The final results show how important the affective dimension is for teachers as far as students' learning is concerned. They also show the existence of a possible central dimension in the participants' representation of affectivity.
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