标题：Il successo formativo per prevenire la dispersione: gli effetti di una didattica attiva sul potenziamento delle strategie di studio nella scuola secondaria di primo grado
期刊名称：Ricerche di Pedagogia e Didattica. Journal of Theories and Research in Education
印刷版ISSN：1970-2221
出版年度：2018
卷号：13
期号：1
页码：1-28
DOI：10.6092/issn.1970-2221/7752
语种：Italian
出版社：Dipartimento di Scienze Dell’Educazione «Giovanni Maria Bertin» - Università di Bologna
摘要：Vengono qui presentati i risultati della seconda annualità del progetto di prevenzione della dispersione scolastica denominato NoOut2 relativi alla scuola secondaria di primo grado. Il progetto ha implementato un percorso di didattica attiva centrata sull’utilizzo di compiti autentici e sulla lettura ad alta voce integrata a percorsi di orientamento narrativo. L’ipotesi da cui muove la ricerca è che attraverso un apprendimento attivo e partecipativo si possano stimolare motivazione e senso di autoefficacia, sviluppare competenze, abilità e strategie di studio e, di conseguenza, promuovere il successo formativo. I risultati, valutati tramite il test AMOS 8-15, mostrano un aumento significativo della dimensione metacognitiva strategica connessa allo studio, suggerendo che questo tipo di approccio potrebbe portare a un maggiore successo formativo, diminuendo così il rischio di fallimento e di abbandono.
其他摘要：The article shows the results of the NoOut2 project for the prevention of the early school leaving, relating to the lower secondary school. This project implemented an active didactics path focused on both the authentic tasks and the reading aloud in combination with narrative guidance. The hypothesis that motivates the action research is that through an active and participative learning it is possible to stimulate motivation and sense of self-efficacy, to develop competencies, skills and study strategies thus promoting the educational success. The results, assessed through the AMOS 8-15 test, show a significant increase in the strategic metacognitive dimension connected to the study, suggesting that this type of approach could lead to a greater educational success, thus reducing the risk of school failure and drop-out.
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