出版社：Instituto de Biociências - Campus de Rio Claro - Unesp
摘要：El estudio tuvo como objetivo investigar cómo el negro estaba representado en los libros de texto de Borges Hermida entre los años 60 y 80 del siglo XX. Seleccionado tres ediciones de la Historia de Brasil: Compendio de la Historia de Brasil, destinados para la Enseñanza Secundaria, Historia de Brasil y Historia de Brasil 1 para la Enseñanza Primária. La investigación sobre los libros de texto se justifica por la comprensión de ellos como uno de los principales recursos de enseñanza utilizados por los maestros en el aula. La investigación fue bibliográfica, documental y exploratória Nos hemos centrado nuestro estudio especialmente en la perspectiva teórica de Dominique Julia en relación con la cultura escolar y André Chervel en la historia de las disciplinas escolares. El estudio reveló que la disciplina de la Historia de Brasil se ajusta a la función de reproducir la ideología dominante, la creación de una cultura escolar particular, no ofreciendo elementos para problematización alrededor de la historia de los negros y sus descendientes en Brasil, pero la consolidación de una idea de la naturalización del proceso que impregnaba su venida como mano de obra para el sistema esclavo. La idea de la formación del pueblo brasileño de Borges Hermida, representado sin problemas y con neutralidad entre portugués, indio y negro, dirigió nuestra análisis a los argumentos historiográficos apoyados por los principios teóricos de la historia tradicional. Palabras clave: Negro. Cultura escolar. Disciplina escolar. Libro de texto. Borges Hermida.↓O estudo teve como objetivo pesquisar como o negro foi representado nos livros didáticos de história de Borges Hermida entre as décadas de 60 a 80 do século XX. Selecionamos três edições voltadas ao ensino de História do Brasil, do referido autor: Compêndio da História do Brasil, destinado para a primeira e segunda séries do nível médio; História do Brasil e História do Brasil 1, para a quinta série do 1º grau. A pesquisa em livros didáticos justifica-se por compreendê-los como um dos principais recursos pedagógicos utilizados por professores e professoras em sala de aula e, no caso de Borges Hermida, por serem bastante difundidas no ambiente escolar na temporalidade proposta para o estudo. A pesquisa foi de cunho bibliográfico e documental, exploratória e pautamos o estudo especialmente a partir da perspectiva teórica de Dominique Julia no que se refere à cultura escolar e de André Chervel para o estudo da história das disciplinas escolares. O estudo revelou que à disciplina de História do Brasil coube a função de reproduzir o ideário dominante, forjando uma determinada cultura escolar, não oferecendo elementos para problematizações em torno da história do negro e de seus descendentes no Brasil, mas consolidando uma ideia de naturalização no processo que permeou sua vinda enquanto mão-de-obra para o sistema escravagista. A narrativa de formação do povo brasileiro por Borges Hermida, representada de forma harmoniosa e neutra entre branco, índio e negro, acabou por remeter nossa análise aos direcionamentos historiográficos sustentados pelos princípios teóricos da história tradicional.
其他摘要：The study has as objective to investigate how black people were represented in didactic history books of between 60’s to 80’s of the twentieth century. We selected three editions focused on History of Brazil teaching by Borges Hermida: Compendium of History of Brazil, destined for High School and History of Brazil and History of Brazil 1, for Fundamental School. The textbooks research is justified by understanding them as one of the main pedagogical resources used by teachers in classroom because they are widespread in the school environment in the temporality proposed for the study. The research has bibliographical, documentary and exploratory nature. We guided this study especially using the theoretical perspective of Dominique Julia studying the concept of school culture and the theoretical perspective of André Chervel for the study of the history of school subjects. The study revealed that the History of Brazil had the function of reproducing the dominant ideology, forging a certain school culture, not offering elements for problematizations around the history of black people and their descendants in Brazil, but consolidating a naturalization idea in the process that permeated its coming as a labor force for the slavery system. The narrative formation of the Brazilian people by Borges Hermida represented in a harmonious and neutral way between white, native and black people, ending our analysis to the historiographic directives supported by theoretical principles of the traditional history.
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