期刊名称：Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)
印刷版ISSN：1309-4653
出版年度：2018
卷号：9
期号：3
页码：563-580
DOI：10.16949/turkbilmat.403618
出版社：Türkbilmat Eğitim Hizmetleri
摘要：Bu çalışmanın amacı ters-yüz sınıf modeli, harmanlanmış öğrenme ve geleneksel öğretim yöntemlerinin, öğrencilerin öz-düzenleme becerileri ve bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerindeki etkisinin belirlenmesidir. Araştırmanın çalışma grubu 2017-2018 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Kilis 7 Aralık Üniversitesi Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi, Türkçe Eğitimi ve Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalları'nda öğrenim gören toplam 119 öğrenciden oluşmaktadır. Uygulama kapsamında ikisi deney biri kontrol grubu olmak üzere üç grup oluşturulmuştur. Deney-I grubunda ters-yüz sınıf modeli, deney-II grubunda harmanlanmış öğrenme modeli uygulanırken kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğrencilere uygulanan "Bilgisayara İlişkin Öz-yeterlik Algısı Ölçeği" ve "Öz-Düzenleme Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen verileri analiz etmede betimsel istatistikler, t-testi ve ANOVA kullanılmıştır. Dokuz hafta süren uygulama süreci sonrasında deney-I, deney-II ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin bilgisayar öz-yeterlik algıları ve öz-düzenleme becerileri arasında anlamlı bir farklılaşma olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca ters-yüz sınıf modelinin, öğrencilerin öz-düzenleme becerilerine olumlu etkisi olduğu tespit edilmiştir.
其他摘要：In this study, we aimed to determine the impact of flipped classroom, blended learning and traditional methods on student self-regulation skills and computer self-efficacy perceptions. A total of 119 students constituted the working group of research who are attending Science Education, Turkish Education and Primary Education departments at Kilis 7 Aralık University Muallim Rifat Faculty of Education in the fall term of 2017-2018 academic years. Within the scope of the research, three groups were formed; two of them were experimental and one was control group. Flipped classroom was used in experimental group-I, blended learning method was used in experimental group-II and traditional approach was used in control group. "Computer self-efficacy scale" and "self-regulation scale" have been used for data collection tools which have been applied to the students. Descriptive statistics, t-test and one-way ANOVA were used to analyze the obtained data. There was no significant difference between the computer self-efficacy perceptions and self-regulation skills of the students in experiment-I, experiment-II and control groups after nine weeks of research. It has also been found that the flipped classroom has a positive effect on students' self-regulation skills.
关键词：Harmanlanmış Öğrenme ; Öz-Düzenleme Becerisi ; Öz-Yeterlik Algısı ; Geleneksel Öğretim ; Bilgisayara İlişkin Öz-Yeterlik Algısı ; Ters-yüz sınıf modeli
Loading...
