出版社：Eduem - Editora da Universidade Estadual de Maringá
摘要：El fundamento del cual partimos es que el fomento y las demandas por políticas de formación continuada de los profesores tienen base histórica en condiciones relacionadas al contexto del desarrollo brasileño relacionado a las orientaciones y directrices internacionales, especialmente de la Comisión Económica para América Latina y Caribe (Comissão Econômica para a América Latina e Caribe - Cepal, 1962) a partir de la década de 1960. El objetivo del presente texto es analizar, a la luz del materialismo histórico dialéctico, tal relación, considerando, el informe de las conclusiones y las recomendaciones de la Conferencia sobre la Educación y el Desarrollo Económico y Social en América Latina, realizada en Santiago de Chile en 1962, donde los temas formación, intensificación, perfeccionamiento y capacitación docente son explicitados como los soportes humanos de la educación y como estrategias fundamentales para alzar el desarrollo económico brasileño. El estudio presentado es una revisión bibliográfica y documental y tiene el objetivo de contribuir con la ampliación del debate y explicitación de las necesidades inherentes a este contexto por políticas de formación continuada de los profesores y, como contraposición, evidenciar los movimientos de los educadores contra hegemónicos antagónicos a la linealidad de la implantación de estas directrices.↓O fundamento do qual partimos é que o fomento e as demandas por políticas de formação continuada dos professores têm base histórica em condições relacionadas ao contexto do desenvolvimento brasileiro atrelado às orientações e diretrizes internacionais, especialmente da Comissão Econômica para a América Latina e Caribe (Cepal) a partir da década de 1960. O objetivo do presente texto é analisar, à luz do materialismo histórico dialético, tal relação, considerando, o relatório das conclusões e as recomendações da Conferência sobre a Educação e o Desenvolvimento Econômico e Social na América Latina, realizada em Santiago do Chile em 1962, em que os temas formação, intensificação, aperfeiçoamento e capacitação docente são explicitados como os suportes humanos da educação e como estratégias fundamentais para alavancar o desenvolvimento econômico brasileiro. O estudo apresentado é uma revisão bibliográfica e documental e tem a pretensão de contribuir com a ampliação do debate e explicitação das necessidades inerentes a esse contexto por políticas de formação continuada dos professores e, como contraponto, evidenciar os movimentos dos educadores contra hegemônicos antagônicos à linearidade da implantação dessas diretrizes.
其他摘要：This paper assumes that development and demand for policies of continuing teacher education is founded on historical elements related to the context of the Brazilian development, which have been related to rules and international guidelines since the 1960s. This texts aimed at analyzing this relation, from the perspective of Dialectical and Historical Materialism, by considering the report of Conclusions and Recommendations from the Conference on Education and Economic and Social Development in Latin America, which took place in Santiago, Chile, in 1962, in which the themes education, intensification, teacher improvement are explained as human supports for education and as fundamental strategies to enhance the Brazilian economic development. As for the methodology, this study is a based on the literature review and documentary research and aims at contributing to the growth of debates and presentation of the needs for continuing teacher education policies and, as counterpoint, highlighting the movements of educators against hegemonic antagonistic to the linearity in the implementation of these guidelines.
关键词：políticas públicas de educación;formación continuada de los profesores;directrices cepalinas;políticas públicas de educação;formação continuada dos professores;diretrizes cepalinas
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