摘要：En este trabajo nos hemos vuelto a pensar la formación continuada de profesores, buscando establecer un diálogo con la literatura existente en el área, principalmente aquellas que presentan síntesis de lo que fue posible avanzar en el campo de la investigación, así como, buscando verificar dónde se concentran los retos para el prospección del área. Hacemos la presentación de una propuesta / programa de formación continuada en desarrollo (2017-2018), realizada por la Secretaría Municipal de Enseñanza de Canoas y el Programa de Postgrado en Educación de la Universidad La Salle. Partimos de una reflexión sobre el lugar y la responsabilidad de la universidad en proponer e innovar en el campo, tomando por base estudios de revisión más recientes, para entonces, presentar una alternativa de innovación, que no parte de la universidad, aunque con su apoyo. En este segundo movimiento, explora y describe la propuesta de formación en desarrollo que sumadas a las síntesis que la literatura permitió producir, emerge el tercer momento donde señalamos los elementos destacados en la experiencia vivida: trabajo colaborativo “en red, con la red y en la red”; aprendizaje profesional contextualizada; escritura de sí / narrativas de vida; autonomía y protagonismo docente; la investigación como estrategia de producción de conocimiento práctico-teórico en la docencia y profesor intelectual.↓Neste trabalho nos voltamos para pensar a formação continuada de professores, procurando por estabelecer um diálogo com a literatura existente na área, principalmente aquelas que apresentam sínteses do que foi possível avançar no campo da pesquisa, assim como buscando verificar onde se concentram os desafios para o prospectar da área. Nesse sentido tomamos por referência a apresentação de uma proposta/programa de formação continuada em andamento (2017-2018), realizada em parceria com Secretaria Municipal de Ensino de Canoas e o Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade La Salle. Assim, apresentamos inicialmente uma reflexão sobre o lugar e a responsabilidade da universidade em propor e inovar no campo da formação inicial de professores, tomando por base alguns estudos de revisão mais recentes no campo da formação de professores no contexto brasileiro, para então, em um segundo momento, apresentar uma alternativa de inovação, que não parte da universidade, ainda que com sua parceria. Este segundo movimento, explora e descreve a proposta de formação continuada em andamento. Da apresentação desta proposta, aliado às sínteses que a literatura permitiu produzir no campo emerge o terceiro momento deste texto. Apontamos os elementos que foram possíveis destacar na experiência de formação continuada vivida “em rede, com a rede e na rede”: trabalho colaborativo em rede; aprendizagem profissional contextualizada; escrita de si/narrativas de vida; Autonomia e protagonismo docente; a pesquisa como estratégia de produção de conhecimento prático-teórico na docência e professor intelectual.↓Neste trabalho nos voltamos para pensar a formação continuada de professores, estabelecendo um diálogo com a literatura existente na área, principalmente aquelas que apresentam sínteses do que foi possível avançar no campo da pesquisa, assim como buscamos verificar onde se concentram os desafios para o prospectar da área. Apresentamos uma proposta/programa de formação continuada em andamento (2017-2018), realizada em parceria com a Secretaria Municipal de Ensino de Canoas e o Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade La Salle. Partimos de uma reflexão sobre o lugar e a responsabilidade da universidade em propor e inovar no campo da formação de professores, tomando por base estudos de revisão mais recentes, para então, apresentar uma alternativa de inovação, que não parte da universidade, ainda que com sua parceria. Este segundo movimento, explora e descreve a proposta de formação continuada em andamento que aliada às sínteses que a literatura permitiu produzir no campo emerge o terceiro momento, onde apontamos os elementos destacados na experiência vivida: trabalho colaborativo “em rede, com a rede e na rede”; aprendizagem profissional contextualizada; escrita de si/narrativas de vida; autonomia e protagonismo docente; a pesquisa como estratégia de produção de conhecimento prático-teórico na docência e professor intelectual.
其他摘要：In this work we return to think about the continuing formation of teachers, establishing a dialogue with the literature in the area, especially those that present syntheses of what was possible to advance in the field of research, as well as looking to verify where the challenges are to prospect the area. We present a proposal / program of ongoing training in progress (2017-2018), carried out in partnership with the Municipal Teaching Department of Canoas and the Graduate Program in Education of La Salle University. We start from a reflection on the place and the responsibility of the university in proposing and innovating in the field of teacher training, based on more recent revision studies, to present an alternative of innovation, which is not part of the university, although with your partnership. This second movement explores and describes the ongoing formation proposal that together with the syntheses that the literature allowed to produce in the field, emerges the third moment, where we point out the elements highlighted in the lived experience: collaborative work “in network, with the network and in the network”; contextualized professional learning; writing of self / life narratives; autonomy and teaching protagonism; the research as a strategy of production of practical-theoretical knowledge in teaching and intellectual teacher.
关键词：Formación de profesores; Investigación con la escuela; Profesor Intelectual; Programa de formación
