摘要：Öğretmen yetiştirmede çeşitli yöntemler kullanılmaktadır. Bu yöntemlerden biri de mikro öğretimdir. Öğretmen adayının sunumu, arkadaşları ve danışmanı tarafından mikro öğretim yöntemi sırasında izlenir. Daha sonra bu sunumla ilgili eleştiri yapılır. Mikro öğretim denetimli profesyonel eylemdir. Bu yöntem, teori ve pratiği birleştirdiği, öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının kendi öğretim stillerini görmelerini ve eksik yönlerini düzeltmek için bir fırsat yarama ortamı sağladığı için tercih edilir. Mikro öğretimin kullanımında çeşitli uygulama yolları vardır. Bazen ilk uygulamadan hemen sonra yeniden eğitim aşaması yapılır ben de bir gün veya bir hafta sonra gerçekleştirilir gerçekleşir. Bazı uygulamalarda, zaman veya teknik arıza nedeniyle, yeniden öğretme ve video çekimi yapılamaz. Yapılan literatür taramasında Türkiye'de mikro öğretim ile ilgili çok sayıda araştırmanın olduğunu görülmektedir. Ancak genişletilmiş mikro öğretim uygulaması ile ilgili olarak az sayıda çalışmaya rastlanmıştır. Bu çalışmada genişletilmiş mikro öğretim yönteminin, sınıf öğretmeni adaylarının görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Tarama türünde bir eylem araştırması olarak düzenlenen bu araştırmada veriler, açık uçlu soru formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmaya bir devlet üniversitesinde yer alan sınıf öğretmenliği bölümünde 4. sınıfta öğrenim görmekte olan 24 öğrenci katılmıştır. Araştırmada, katılımcıların genel olarak genişletilmiş mikro öğretim yönteminin uygulanmasından memnun oldukları sonuçlarına ulaşılmıştır. Araştırma sonunda, genişletilmiş mikro öğretimin sınıf öğretmenliği bölümünde yaygınlaştırılması ve öğretim elemanı, öğretmen adayları ve öğretmenlerin bu konuda bilgilendirilmesi önerilmiştir.
其他摘要：Various methods are used in teacher training. One of these methods is micro-teaching. Presentation of the teacher candidate is monitored by his/her friends and the advisor in micro teaching. Then criticism is made about this presentation. Micro-teaching is a supervised professional action. This method is preferable because it combines theory and practice, enables teachers and prospective teachers to see their own teaching styles and create an opportunity to correct their missing aspects-if there are any. There are various ways of application in the use of micro-teaching. Sometimes re-education phase is carried out immediately after the first application, and sometimes a day or a week later. In some applications, because of the time or technical failure, re-teaching and video shooting cannot be done. Book and articles show that in Turkey, there is a large number of research related to micro teaching. However, few studies regarding the extended micro teaching practice can be found. In this study, it is aimed to evaluate the extended micro teaching method in accordance with the opinions of primary school teacher candidates. The data in this study planned as an action research in survey type was collected by an open-ended questionnaire. Descriptive analysis was used to analyze the data. 24 students studying in the fourth grade of primary school teaching department in 2013-2014 academic year participated in the research. In the study it is concluded that participants were generally satisfied with the implementation of extended micro teaching method. At the end of the research, it is proposed that extended micro teaching should be more common in primary school teaching department and teachers should be informed about it.
关键词：Genişletilmiş mikro öğretim; hizmet öncesi öğretmen eğitimi; staj; adayı
