期刊名称：DILEMATA : Revista Internacional de Éticas Aplicadas
电子版ISSN：1989-7022
出版年度：2019
期号：29
页码：7-20
出版社：Unidad Asociada de Éticas Aplicadas IFS/CSIC
摘要：Las ideas de Popper sobre la educación parten de su teoría del conocimiento, pero no forman un saber sistematizado en su obra. Así, se examinan sus ideas y algunas aplicaciones en la pedagogía. Tras un breve recorrido por el fenómeno del homeschooling o la educación en el hogar, se analizan las declaraciones de un movimiento de homeschoolers denominado Taking Children Seriously (TCS). Sus fundadores atribuyen al filósofo de la ciencia el origen y el método de su filosofía educativa. Se concluye que el uso del pensamiento crítico y la defensa de una enseñanza antiautoritaria no son condiciones suficientes para justificar la vinculación popperiana, sino más bien otra forma del mito de Popper respecto a sus ideales sobre la educación.
其他摘要：Popper’s ideas about education are based on his theory of knowledge, but they do not form a systematized knowledge in his work. Thus, his ideas and some applications in pedagogy are examined. After a brieft tour across the phenomenon of homeschooling, the statements of a movement of homeschoolers called Taking Children Seriously (TCS) are analyzed. Its founders attribute to the philosopher of science the origin and method of his educational philosophy. It is concluded that the use of critical thinking and the defense of anti-authoritarian teaching are not sufficient conditions to justify the Popperian link, but rather another form of Popper’s myth regarding his ideals about education.
