期刊名称：Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas
印刷版ISSN：2174-6486
出版年度：2017
期号：Extra
页码：2669-2674
语种：Portuguese
出版社：Universitat de València
摘要：Este artigo discute a incipiência que existe na formação inicial de professores de Matemática, relacionada à Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT), e a importância que a sua inserção tem no currículo dos cursos de formação inicial destes professores. Os dados empíricos do estudo exploratório, realizado com acadêmicos de um curso de formação de professores em Matemática, analisados à luz das perspectivas reducionista e ampliada (Auler e Delizoicov, 2001), que têm como pano de fundo a neutralidade ou não neutralidade da Ciência e da Tecnologia (C&T) sobre ACT, apontam a necessidade do conhecimento reflexivo que instigue os acadêmicos a problematizar as complexas relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Os resultados demonstram um distanciamento das concepções acerca da ACT na perspectiva ampliada e uma confusão de ACT com metodologia científica.
其他摘要：Este artigo discute a incipiência que existe na formação inicial de professores de Matemática, relacionada à Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT), e a importância que a sua inserção tem no currículo dos cursos de formação inicial destes professores. Os dados empíricos do estudo exploratório, realizado com acadêmicos de um curso de formação de professores em Matemática, analisados à luz das perspectivas reducionista e ampliada (Auler e Delizoicov, 2001), que têm como pano de fundo a neutralidade ou não neutralidade da Ciência e da Tecnologia (C&T) sobre ACT, apontam a necessidade do conhecimento reflexivo que instigue os acadêmicos a problematizar as complexas relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Os resultados demonstram um distanciamento das concepções acerca da ACT na perspectiva ampliada e uma confusão de ACT com metodologia científica.
关键词：Alfabetização Científica e Tecnológica ; Currículo ; Formação de Professores de Matemática
