C'est avec plaisir que nous vous offrons la presente edition de la Revue TESL du Canada. Nous esperons que la matiere de ce numero, qui renferme trois articles de fond dans la section Articles, un article dans la section In the Class-room et un compte rendu dans la section Book Review, vous paraitra pertinente et inspirante.

Dans le premier article de fond, intitule << Academie Literacy Requirements of Health Professions Programs: Challenges for ESL Students >>, les auteurs Lillie Lum, Mahmoud Alqazli et Karen Englander jettent un regard sur les exigences de litteratie academique des programmes de formation de professionnels de la sante au sein de trois importants programmes dans six universites canadiennes, et ils font ressortir les defis que ces exigences posent aux etudiants d'ALS. Cette etude qualitative est centree sur l'uniformite des exigences des programmes et des soutiens pedagogiques offerts aux etudiants, et elle met l'accent sur l'importance de la litteratie academique pour l'insertion des etudiants d'ALS dans ces programmes specialises de meme que dans les professions.

Dans le deuxieme article de fond, intitule << Recurring Topics in English Language Teachers' Written Teaching Philosophy Statements >>, Caroline Payant et Eliana Hirano analysent des enonces de philosophie pedagogique (PP) de professeurs d'anglais langue additionnelle (ALA) en poste afin d'en identifier les themes dominants. Leur analyse approfondie demontre que les themes des Demarches pedagogiques, des Roles des enseignantes et enseignants, des Croyances sur l'enseignement et des Croyances sur l'apprentissage sont ceux qui reviennent le plus frequemment dans les enonces de philosophie pedagogique.

Dans le troisieme article de fond, intitule << Blended Learning Adoption in an ESL Context: Obstacles and Guidelines >>, William Shebansky presente une etude exploratoire a methodes mixtes dans laquelle, a l'aide d'un sondage et de donnees d'entrevues, il examine les facteurs les plus susceptibles d'encourager les professeurs d'ALS a adopter l'apprentissage hybride en classe. Des donnees quantitatives et qualitatives eclairent la discussion sur l'adoption de l'apprentissage hybride, et ce, specifiquement dans les programmes de Cours de langue pour les immigrants au Canada (CLIC) finances par le gouvernement du Canada.

L'article stimulant de Joan Bartel dans la section In the Classroom, qui s'intitule << Teaching Soft Skills for Employability >>, identifie les connaissances generales qui sont essentielles aux entrevues et a l'embauche, et ce, a la lumiere de recherches dans les domaines des affaires et de la linguistique appliquee. L'auteure presente des idees sur les competences generales verbales et non verbales de base qui peuvent etre mises en pratique dans les salles de classe de niveaux intermediaire et avance.

Le present numero se termine sur le compte rendu de Patrick Huang d'un ouvrage de Thomas Farrell et Laura Baecher intitule Reflecting on Critical Incidents in Language Education: 40 Dilemmas for Novice TESOL Professionals et publie en 2017.

En terminant, nous tenons a remercier sincerement les membres de nos comites et de notre conseil d'administration, nos critiques et nos lectrices et lecteurs pour l'appui continu qu'ils accordent a la Revue TESL du Canada. Notre prochain numero, dont le theme sera le paysage changeant de l'auto-developpement des professeurs d'anglais au Canada, aura comme redactrice invitee la Dre Li-Shih Huang, professeure adjointe de linguistique appliquee et chercheuse invitee en apprentissage et en enseignement a l'Universite de Victoria. Ce numero special sera bientot disponible en ligne, et nous sommes convaincus qu'il saura vous etre utile.

Farahnaz Faez

Antonella Valeo