摘要：Abstract I denne artikel undersøges fagområderne datalogisk tænkning (computational thinking) og teknologiforståelse i et historisk perspektiv. Artiklen formidler og analyserer den uddannelsesmæssige udvikling på området siden 1960'erne og op til i dag, hvor der op gennem 1970’erne og 1980’erne blev gennemført en række forsøg med faget datalære. Faget havde blandt andet teknologikritik og datalogisk problemløsning i fokus og minder på mange måder om det nye nutidige forsøgsfag teknologiforståelse. Formålet med artiklen er på denne baggrund at præsentere historien og diskutere, hvordan erfaringer og dyrt betalte lærepenge på området kan inspirere os i dag. Artiklen præsenterer periodens begivenheder kronologisk. Metodisk er udvalgt empirisk materiale, der vedrører tiltag inden for og diskussioner om datalogi samt digital teknologi på grundskoleområdet. På baggrund af analyserne artiklen igennem identificeres afslutningsvist fire perioder fra 1966 og frem til i dag, der kan skabe overblik over tendenser og forskellige tiders centrale initiativer og diskussioner. English abstract In this article, we examine computational thinking and technological understanding in education in a historical perspective. We present and analyse Danish educational developments in this field since the 1960s and until today, and how experiments with the subject known as computer science education (datalære) were conducted throughout the 1970s and 1980s. This subject focused especially on understanding digital technology in a critical perspective and on computational problem solving, and there are many similarities with the new Danish experimental subject known as technological understanding (teknologiforståelse). The purpose of this article is to present the Danish history in this field and discuss how experiences and expensive lessons learned can inspire us today. The article presents events and initiatives from this period chronologically. Methodologically, we have selected empirical material that relates to initiatives and discussions on computer science and digital technology in the Danish folkeskole (K-10). We identify four periods from 1966 until the present with a view to establishing an overview of trends, central initiatives and discussions.
