期刊名称：Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
印刷版ISSN：1916-4467
出版年度：2018
卷号：16
期号：2
页码：52-75
语种：English
出版社：Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies
摘要：Conçu sur le modèle d’une conversation, ce papier explore l’enseignement en tant qu’enquête méditative, une approche pédagogique non-conventionnelle développée par Ashwani Kumar. Usant d’une approche méthodologique associée, l’enquête dialogique méditative (EDM), les auteurs explorent et expliquent cette contribution pédagogique. L’EDM met l’accent sur l’écoute holistique et l’apprentissage par le silence, ainsi que l’attitude ouverte et vulnérable nécessaire à un engagement profond avec le soi et d’autres participants accueillant l’expression, en pleine conscience méditative, de sentiments et de réflexions internes. Usant de cette approche dialogique, les auteurs explorent la conceptualisation de l’enquête méditative et les idées de Jiddu Krishnamurti, ainsi que leur influence sur les travaux scientifiques et pratiques éducatives de Kumar. Les thèmes suivants émergent de ce dialogue : 1) la naissance conceptuelle et le développement de l’enquête méditative, selon Kumar; 2) le lien entre la pensée holistique et l’enquête méditative; 3) comment « holistique » est conceptualisé différemment dans les traditions intellectuelles de l’Est et de l’Ouest; 4) les représentations de l’éducation holistique que se fait le corps étudiant en formation à l’enseignement; 5) les réponses à la résistance à l’enquête introspective et l’instrumentalisation des approches méditatives.
其他摘要：This is a conversational paper that explores an unconventional pedagogical approach—teaching as meditative inquiry—as developed by Ashwani Kumar. This pedagogical contribution is explored and expounded upon through a related research methodology called dialogical meditative inquiry (DMI). DMI emphasizes listening holistically, learning from silence, as well as having an open and vulnerable attitude to allow for a deeper engagement with self and other participants where inner thoughts and feelings may be expressed in meditative awareness. Through this dialogic approach, the authors explore the concept of meditative inquiry and the ideas of Jiddu Krishnamurti, as well as how these have informed Kumar’s professional practice as a teacher educator and scholar. Emergent themes from this dialogue include: 1) how Kumar’s concept of meditative inquiry began and developed; 2) the connection between holistic thinking and meditative inquiry; 3) differences in how “holistic” is conceptualized from Western and Eastern perspectives; 4) teacher education candidates’ perceptions of holistic education; and 5) examination of resistance toward self-inquiry and the instrumentalization of meditative approaches.
关键词：éducation holistique;enquête méditative;formation à l’enseignement;créativité;dialogue;liberté
