期刊名称：Pedagogics, Psychology, Medical-Biological Problems of Physical Training and Sports
印刷版ISSN：1818-9172
电子版ISSN：1818-9210
出版年度：2017
卷号：21
期号：5
页码：227-235
DOI：10.15561/18189172.2017.0505
语种：English
出版社：Kharkov Regional Branch of the National Olympic Committee of Ukraine
摘要：Цель : Эта статья основана на вопросах, связанных с формирующей оценкой подготовки стажера в профессиональной жизни учителей физического воспитания. В целом, в первой учебной программе стажировка представляет собой неотъемлемую часть обучения. В этом смысле стажировка предоставляет жизненно важную возможность для будущего учителя получить практический опыт в реальной среде, учитывая, что формативная оценка - это процесс сбора свидетельств от обучаемых учителями-коллегами для принятия решений об их знаниях и навыках, для руководства их собственными знаниями, а также контролировать их поведение. Соответственно, в этом исследовании предлагается изучить практику корпорации тунисских учителей в связи с формирующей оценкой. Материал . Чтобы проверить наш предлагаемый объект, мы провели исследование с использованием анкетирования, распределенного среди 96 учителей в разных учебных заведениях, расположенных в регионе Большего Туниса. Исследование проведено в течение учебного года 2015-2016 гг. Опросник был предметом статистического анализа с использованием частот и процентных значений. Результаты : анализ таких данных выявил ряд практик, касающихся формативной оценки среди учителей-кооператоров. В частности, каждый преподаватель признал ценность руководства и поощрения самооценки учащихся, чтобы они могли привести своих учеников к участию в оценочной деятельности. Выводы : обсуждаются как теоретические, так и практические последствия этих выводов, а также некоторые рекомендации для будущей практики.↓Мета : Ця стаття заснована на питаннях, пов'язаних з формуванням оцінки підготовки стажиста в професійному житті вчителів фізичного виховання. В цілому, в першій навчальній програмі стажування є невід'ємною частиною навчання. У цьому сенсі стажування надає життєво важливу можливість для майбутнього вчителя отримати практичний досвід в реальному середовищі, враховуючи, що формативна оцінка - це процес збору свідчень від учнів вчителями-колегами для прийняття рішень про їх знаннях і навичках, для керівництва їх власними знаннями, а також контролювати їх поведінку. Відповідно, в цьому дослідженні пропонується вивчити практику корпорації туніських вчителів в зв'язку з формуючою оцінкою. Матеріал . Щоб перевірити наш пропонований об'єкт, ми провели дослідження з використанням анкетування, розподіленого серед 96 вчителів в різних навчальних закладах, розташованих в регіоні Більшого Тунісу. Дослідження проведено протягом навчального року 2015-2016 рр. Опитувальник був предметом статистичного аналізу з використанням частот і процентних значень. Результати : аналіз таких даних виявив ряд практик, що стосуються формувальної оцінки серед вчителів-кооператорів. Зокрема, кожен викладач визнав цінність керівництва і заохочення самооцінки учнів, щоб вони могли привести своїх учнів до участі в оціночної діяльності. Висновки: обговорюються як теоретичні, так і практичні наслідки цих висновків, а також деякі рекомендації для майбутньої практики.
其他摘要：Purpose: This article is based on questions related to the formative assessment of preparatory trainee ship in the professional life of Physical Education teachers. In general, in the first training program, the traineeship represents an integral part of training. In this sense, the traineeship offers a vital opportunity for future teacher to gain practical experience in the real environment, given that formative evaluation is a process of collecting evidence from trainees by cooperative teachers to make decisions about their knowledge and skills, to guide their own instructional activities and to control their behavior. Accordingly, this study proposed to explore practices of Tunisians cooperative teachers in relation to the formative assessment. Material: To verify our proposed object, we conducted a research using a questionnaire distributed among 96 cooperative teachers in different educational institutions located in the region of the greater Tunis. During the school year 2015-2016, the questionnaire was the subject of a statistical analysis using frequencies and percentages. Results: The analysis of such data revealed a range of practices about formative estimation among cooperative teachers. In particular, each teacher acknowledged the value of guiding and encouraging student’s self-assessment. So that they could lead their students to assume a share of evaluative activity. Conclusion: Both theoretical and practical implications of these findings are discussed, and some recommendations are made for future practice.
