摘要：En el presente artículo se consideran aspectos planteados por investigaciones recientes sobre el conflicto escolar en Colombia, desde las circunstancias que han favorecido la migración de una perspectiva de resolución de conflicto a visiones como la transformación constructiva del conflicto y la construcción de paz en contextos educativos, señalando aspectos o factores a tener en cuenta para una mejor gestión de estos. Se toma como definición la propuesta por Ricaud-Droisy y Zaouche-Gaudron (2003) quienes afirman que el conflicto es “un estado de resistencia, desacuerdo u oposición entre al menos dos personas”. Se revisan factores determinantes en la respuesta al conflicto y estrategias que comúnmente se emplean para responder al mismo. Tras formular un contexto sobre la violencia y la educación en Colombia, se abordan cinco estilos definidos de resolución de conflictos (Oredein & Eigbe, 2014) y se revisan algunos aspectos de su transformación pacífica; posteriomente se analizan algunas iniciativas para el abordaje del conflicto en las escuelas colombianas, junto con los factores centrales o más importantes en ellas. Se concluye que es esencial empoderar a los diferentes agentes en la transformación del conflicto (comprendiendo sus percepciones acerca de la violencia, sus causas y la manera de tratar con ella), que las intervenciones en el medio escolar no pueden estar centradas solamente en los estudiantes y es necesario revisar la violencia instaurada en la escuela en aras de desnaturalizar los abusos y las prácticas injustas. Se hace necesario también desvirtuar el individualismo negativo en un ambiente social de competencia, usualmente propiciado en las aulas colombianas para enfocarse en una educación en la cual cada persona aprenda a tomar al otro verdaderamente en cuenta.
其他摘要：This article takes into account the aspects that arise in the investigations that are developed in the school conflict in Colombia, in the circumstances have favored the migration from a conflict resolution perspective to visions of the constructive construction of the conflict and the construction of peace in educational contexts, In this sense, one must take into account a better management of these. It is described as a proposal by Ricaud-Droisy and Zaouche-Gaudron (2003) who affirm that the conflict is "a state of resistance, disagreement or opposition between fewer people". The determining factors in the response to the conflict and the strategies used to respond to it are reviewed. This article shows a review of the history of violence and education in Colombia, addresses five styles of conflict resolution (Oredein and Eigbe, 2014) and reviews some aspects of its peaceful transformation; In this case, some of the ideas to address the conflict in Colombian schools are analyzed, along with the central or most important factors in them. It is concluded that it is essential in the different agents in the transformation of the conflict (which includes their perceptions about violence, the causes and the way of dealing with it), that attention in the school environment can not be focused only on the students and it is necessary to review violence in school and unfair practices. It is also necessary to deviate from negative individualism in a competitive social environment, as well as in Colombian classrooms.
关键词：Educación ciudadana; conflicto social; enseñanza y formación; violencia; coexistencia pacífica.
其他关键词：Citizen education; social conflict; education and training; violence; peaceful coexistence.
