摘要：Nosotros realizamos una revisión exploratoria de la literatura de investigación y de políticas públicas relativa a las evaluaciones internacionales a gran escala (ILSA en inglés) e hicimos dos encuestas con expertos, creadores de políticas públicas y educadores para entender si, hasta qué punto y cómo tales evaluaciones influenciaron la producción de políticas públicas en el contexto nacional. Nuestra revisión de la literatura confirma que ILSA, con sus usos múltiples y ambiguos, funcionan cada vez más como soluciones idiotas en busca del problema cierto - o sea, parecen ser usadas como herramientas para legitimar reformas educativas. Con "idiotas" no nos referimos al uso común de la palabra, que denota a alguien que no es muy inteligente, sino al significado original de la palabra en griego antiguo, es decir, particular en oposición a perspectivas cívicas o públicas. Los resultados de nuestra encuesta mostraron una percepción creciente entre investigadores, creadores de políticas públicas y educadores, además de otros involucrados, de que las ILSA están teniendo un efecto en las políticas educativas nacionales, visto que más de un tercio (38%) de los entrevistados afirmaron que las ILSA fueron, en general, mal empleadas en los contextos de las políticas públicas nacionales. Sin embargo, mientras que la literatura sobre la ILSA indica que esas evaluaciones están teniendo alguna influencia, hay poca evidencia de que exista una relación causal positiva o negativa entre la participación de la ILSA y la implementación de reformas educativas. Tal vez el cambio más significativo asociado al uso de las ILSA en la literatura que revisamos sea la manera en que nuevas condiciones para la comparación educativa a nivel nacional, regional y global se hicieran posibles.
其他摘要：We conducted an exploratory review of the research and policy literature on international large-scale assessments (ILSAs) and administered two surveys to experts, policymakers, and educators to understand whether, to what extent, and how have ILSAs influenced education policymaking at the national level. Our review of the literature confirms that ILSAs with their multiple and ambiguous uses, increasingly function as idiotic solutions in search for the right problem – that is, they appear to be used as tools to legitimate educational reforms. By “idiotic,” we are not referring to the common usage of somebody who is not very clever, but in the original meaning of the word in Ancient Greek as selfish and in opposition to civic or public oriented perspectives. Our survey results pointed to a growing perception among researchers, policymakers, educators, and other stakeholders that ILSAs are having an effect on national educational policies, with over one-third (38%) of respondents stating that ILSAs were generally misused in national policy contexts. However, while the ILSA literature indicates that ILSAs are having some influence, there is little evidence that any positive or negative causal relationship exists between ILSA participation and the implementation of education reforms. Perhaps the most significant change associated with the use of ILSAs in the literature we reviewed is the way in which new conditions for educational comparison at the national, regional and global level have been made possible.
关键词：Evaluaciones internacionales a gran escala; reforma educativa nacional; medición global de aprendizaje.
其他关键词：International large-scale assessments; national school reform; global learning metrics.
