摘要：O presente artigo aborda a convivência entre crianças com e sem deficiência em duas turmas mistas dos dois últimos anos da Educação Infantil de uma Escola da rede privada da cidade de Porto Alegre, RS (idades entre 5 e 6). A partir da experiência no campo, o artigo propõe algumas reflexões sobre a interação entre as crianças no espaço escolar e o papel do adulto em cenas vivenciadas pelo pesquisador. Este artigo é fruto de uma pesquisa para tese de doutoramento. A pesquisa tem caráter qualitativo e utiliza entrevistas semiestruturadas e registros de observação no diário de aula do pesquisador para compor o conjunto de dados analisados. A análise dos dados aponta para benefícios advindos do convívio entre crianças com e sem deficiência. Pelo convívio em turmas mistas, as crianças com deficiência desenvolvem-se via imitação do comportamento das crianças com desenvolvimento típico. Aquelas sem deficiência aprendem a conviver com as diferenças, tornando-se pessoas mais abertas à diversidade. O professor é peça chave para que esse convívio possa contribuir para o aprendizado e desenvolvimento delas. A Educação Infantil é uma etapa relevante para o desenvolvimento de habilidades sociais e percepção de alteridade.
其他摘要：This article discusses the interaction between children with and without disabilities in the two last years of two mixed Early Childhood Education groups from a private school in the city of Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil (ages 5-6). Drawing from field observation, the article proposes some reflections on the interaction between children at school and the role of adults in some interactions witnessed by the researcher. This article presents part of the results of research done for a doctoral dissertation. The research is qualitative and makes use of semi-structured interviews and observation records from the researcher’s field diary to compile the data analyzed. The data analysis points to benefits from the interaction between children with and without disabilities. By interacting in mixed classes, children with disabilities develop through the imitation of the behavior of children with typical development. Children without disabilities learn to tolerate differences, becoming more open to diversity. The teacher’s role is essential to ensure that those interactions contribute to the learning and development of children. Preschool education is an important step for the development of social skills and the perception of otherness.
