出版社：Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias
摘要：As instituições de ensino superior, no Brasil, a partir da década de 1980, no âmbito de sua autonomia concedida pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) agregam a avaliação dos estudantes por diferentes formas e instrumentos utlizados. A avaliação contempla estratégias pedagógicas e pode contribuir para ajustes requeridos no processo de construção do conhecimento. O objetivo dessa pesquisa foi analisar a representação social do estudante de medicina sobre o processo de ensino-aprendizagem e os recursos educacionais estruturados na Unidade Educacional Sistematizada (UES). A pesquisa teve abordagem qualitativa fundamentada na Teoria das Representações Sociais, analisada pela técnica do Discurso do Sujeito Coletivo e participaram 16 estudantes do quarto ano de medicina. Os resultados indicaram oito ideias centrais: impetrou os recursos de aprendizagem; reflexões clínicas e terapêuticas; correlação teórica e prática eficiente e eficaz; teoria e prática às vezes desafinadas; fidelidade aos passos da tutoria; falta preparo do preceptor e do tutor e fortalezas e fragilidades dos recursos educacionais. A avaliação dos estudantes destacou os pontos fortes e frágeis do processo ensino e aprendizagem, bem como dos recursos educacionais e forneceu subsídios para as adequações necessárias à melhoria proposta educacional da UES e curricular.
其他摘要：The institutions of university education, in Brazil, starting from 1980s, in the ambit of its anatomy granted by the National System of higher education evaluation (SINAES) join the evaluation of students by different forms and instruments used. The evaluation considers pedagogical strategies and can contribute to the adjustments required in the construction process of the knowledge. The objective of this research was to analyze the social representation of the medical student about the process of teaching-learning and the educational resources built into the Systematized Educational Unit (UES). The research has had a qualitative approach based in the Theory of Social Representations, analyzed by the technique of the Collective Subject Discourse and 16 students from the fourth year of medicine. The results indicated eight central ideas: implored learning resources; clinical and therapeutic reflections; efficient and effective theoretical and practical correlation; theory and practice sometimes out of tune, fidelity to the steps of tutoring; lack of preparation of the preceptor and the tutor and strengths and weaknesses of the educational resources. The evaluation of the students highlighted the strong and fragile points of the teaching-learning process, as well as of educational resources and provided subsidies for adjustments needed to improve the educational proposal of the UES and curricular.
