期刊名称：Journal for Research in Arts and Sports Education
电子版ISSN：2535-2857
出版年度：2017
卷号：1
期号：4
页码：1-15
DOI：10.23865/jased.v1.665
出版社：Cappelen Damm Akademisk NOASP
摘要：I denne studien er kroppsøvingslæreres tolkning av elevers bevegelsesaktivitet og –opplevelse i kroppsøvingstimene drøftet innenfor en kroppsfenomenologisk teoriramme. Spørsmålet som er blitt stilt er: På hvilken måte kan kroppsfenomenologiske begreper bidra til å utdype denne tolkningsprosessen, og i videre sammenheng belyse faglig-didaktiske perspektiver i kroppsøving? Denne drøftingen, som baserer seg på relevante litteraturbidrag fra et kroppsfenomenologisk forskningsområde, kommer fram til at teori fra dette feltet belyser at læreren koordinerer egne didaktiske handlinger i tråd med elevens bevegelsesaktivitet, og persiperer, tolker og forstår elevens bevegelsesaktivitet og –opplevelse gjennom egne handlinger i undervisningen. Trådene mellom didaktiske handlinger og elevens atferd kan imidlertid bli løsere sammenvevd fordi den sosiale interaksjonen i undervisningen skjer så raskt at det lærere husker fra timene, blandes med gjetninger. Dette indikerer at tolkningsprosessen er kompleks, og at utfallet av den ikke er pålitelig i alle tilfeller. Teori om tolkning og innlevelse må dessuten presiseres på et viktig punkt, fordi innlevelsen i elevens livsverden kan aldri bli total. En kan aldri ende opp med å bli den andre. På den annen side er ikke forskjellen mellom lærer og elev en ufullkommenhet eller mangel, den er derimot konstitusjonell og til nytte i det videre arbeid med innsikter i tolkningsprosessen, noe som diskuteres i tilknytning til begrepene kroppslig resonans, kinestetisk sammenfletting og lærerens patiske kunnskap i studien.
其他摘要：I denne studien er kroppsøvingslæreres tolkning av elevers bevegelsesaktivitet og –opplevelse i kroppsøvingstimene undersøkt innenfor en kroppsfenomenologisk teoriramme. Spørsmålet som er blitt stilt er: På hvilken måte kan kroppsfenomenologiske begreper og teori bidra til å opplyse denne tolkningsprosessen hos læreren i kroppsøving? Undersøkelsen viser at kroppsfenomenologisk teori bidrar til å opplyse at læreren fornemmer hvilke bevegelsesprosjekter elevene befinner seg i og ønsker å fullende gjennom egen atferd og fanger opp og får tak på hva de opplever og erfarer i forbindelse med bevegelsesaktiviteten. Læreren koordinerer egne didaktiske handlinger i tråd med elevens bevegelsesaktivitet og persiperer, tolker og forstår elevens bevegelsesaktivitet og –opplevelse gjennom egen atferd i undervisningen. Trådene mellom lærerens didaktiske handlinger og elevens atferd kan imidlertid bli løsere sammenvevd fordi den sosiale interaksjonen i kroppsøving skjer så raskt at det lærere husker fra timene, blandes med gjetninger. Teori om tolkning og forståelse må presiseres på et viktig punkt ut i fra kroppsfenomenologisk teori, ettersom innlevelsen i elevens livsverden kan aldri bli total. På den annen side er ikke forskjellen mellom lærer og elev en ufullkommenhet eller mangel, den er derimot konstitusjonell og til nytte i det videre arbeid med teori om tolkning, kinestetisk sammenfletting, innlevelse og patisk kunnskap hos læreren, noe som diskuteres i slutten av artikkelen.
