摘要：O insucesso escolar, as suas causas, e a promoção do sucesso académico têm sido uma preocupação do sistema educativo português partilhada por diferentes ideologias políticas, e que se tem mantido como um problema educativo prioritário ao longo de várias décadas. No sentido de contribuir para compreender as causas do insucesso escolar e melhor promover o sucesso educativo analisam-se os dados de três investigações (uma com 572 alunos do ensino básico e secundário, outra com 15 professores dos três níveis do ensino básico e outra com 186 alunos do 1.º ciclo do ensino básico) que procuraram verificar quais as relações que existem entre as condutas agressivas entre pares, percecionadas e auto relatadas pelos alunos e o seu sucesso escolar, por um lado, e as perceções dos professores sobre as condutas dos seus alunos e o seu sucesso escolar, por outro. Foram utilizados questionários de autorrelato e hétero-relato no caso dos alunos e os professores preencheram um questionário por cada um dos seus alunos. Os dados obtidos nestes questionários foram relacionados com uma medida de sucesso escolar (aprovação/reprovação no final do ano letivo). Os resultados sugerem uma relação entre o comportamento agressivo dos alunos e o insucesso escolar, quer nos auto e hétero-relatos dos alunos, quer através da perceção dos docentes, sugerindo que programas de prevenção de bullying, indisciplina e agressão entre pares, podem contribuir para a promoção do sucesso escolar, e consequentemente para a inclusão de todos os alunos. Palavras chave: agressão; vitimação; insucesso escolar
其他摘要：School failure, its causes and the promotion of academic success have been a concern of the Portuguese educational system shared by different political ideologies, which has remained an educational problem priority for several decades. In order to contribute to understanding the causes of school failure and to better promote educational success, data from three investigations are analyzed (one with 572 primary and secondary school students, the other with 15 teachers from the three levels of basic education and another from 186 primary pupils). These researches aims to verify the relationships between the aggressive behaviors between peers, perceived and self-reported by the pupils, and their academic achievement at school, on the one hand, and the teachers' perceptions about the disruptive behaviors of their pupils and academic achievement. Self-report and nominations questionnaires were used in the case of the pupils and the teachers completed a questionnaire for each of their pupils. The data obtained in these questionnaires were related to a school achievement measure (approval / disapproval at the end of the school year). The results suggest a relation between the aggressive behavior of the students and school failure, both in the self and hetero reports of the students, and through the teachers' perception, suggesting that programs to prevent bullying, indiscipline and aggression among peers can contribute to promote school success, and consequently for the inclusion of all students
